青少年学生性心理发展与性教育 主题班会.pptVIP

* 青少年学生 性心理发展与性教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 二、性教育内容 三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育 一、当前我国学校和家庭性教育的现状 一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。 二是性教育对象局限。 三是性教育的内容过于狭窄。 1、性教育观念上的误区 2、性教育对象上的误区 3、性教育内容上的误区 “无师自通论” “诱发论” “封闭保险论” 误区一： 性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。（调查研究） 　误区二：在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。 　　对1241名中小学生家长对孩子“性问题”的态度进行调查，如对“孩子问：我是从哪里来的？”的态度。家长的态度分： “科学型”， “哄骗型”， “回避型”。 　　性教育内容上的误区：认为性 教育仅仅是性生理教育。 　　性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。 二、性教育内容 1、性生理教育 （1）让学生了解我们的身体。 （2）了解青春发育的生理变化。 （3）了解生命是如何诞生的。 2、性心理教育 （1）进行自我发展方面的指导。 （2）了解青春期性心理发展的特点 。 （3）学会与异性正常的交往。 3、性道德、性法制教育 （1）学习适合国情的性道德规范 。 （2）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。 （3）学习有关法律规定。 4、性审美教育 （一）儿童期性心理发展与性教育内容 1、婴儿期的性满足：吮吸 2、幼儿期的性好奇：自己的生殖器 3、儿童的性问题：我是从哪里来的？ 4、3－6岁的性：形成性别角色 （二）青少年性心理与性教育内容 1、“体像烦恼”与辅导 　“体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。 　包括：形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、容貌烦恼。 对3121名大、中学生调查表明： 22．3％青少年存在体像烦恼，其中7.6％的学生存在形体烦恼；8．9％的学生存在性别烦恼；5．2％学生存在性器官烦恼；5 . 1％学生存在容貌烦恼。 　我们研究发现青少年学生体像烦 恼对其社会交往、情感平衡性、学 习积极性、自尊等均有消极的影响。 2、不同发育速度对青少年心理产生不同影响 　　早熟的女生（11周岁以前进入青春期）和晚熟的男生（16周岁以后进入青春期）应成为性教育的重点对象。 3．性自慰与辅导 　　在我们调查的1684名学生中，从来没有手淫的占66.9%,偶尔有的占28.1%,经常手淫的占4.5%。 4、早恋特点与异性交往辅导 （1）当前青少年早恋的特点 ①早恋的感情是肤浅的 ②早恋者对自己和对方缺少责任感。 ③早恋中的青少年具有逆反性和反抗性，如遇阻碍，容易产生罗米欧与朱丽叶效应。 （2）帮助青少年区分友谊和爱情 ①爱情总是以性爱为基础，而友谊不包含性爱的成分。 ②爱情是高度专一且排他的，友谊具有弥散性。 ③爱情是把全部的精神、把个人的全部意义都与对方紧紧地联系起来，而友谊的存在和消失却不具有这么严重的影响。 *