9个复韵母教案.doc

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教材分析: 本课安排了三个复韵母,以及声母与复韵母的拼读教学,学生刚开始时学习时有些困难,要反复练习。体会拼音识字的乐趣,乐意拼读。 教学目标: 1学习三个复韵母,读准音,认清形。 2学习声母与复韵母组成的音节,能准确拼读音节,通过反复练习,能够直呼。 3拼读音节时,基础好的同学可对音节中声调的位置进行观察。 教学建议: 1、让学生观察字母形状,推知ai的发音应由a和I合成。发音时,先发a,紧接着舌头位置向I音的位置移动。Ei和ui也是一样。 2、理解困难的学生,可以看图直接记忆三个复韵母的发音:丁丁坐在ǎi凳子上;水杯的杯b—ei—bei把"杯"拉长发音,引出ei的发音来."水"拉长发音,sh后面的发音就是ui. 拓展练习: 1、练习读复韵母ai ei ui 及其四声。 2、拼读,练习直呼音节。 b→ai p→ai d→ai b→ei f→ei m→ei 精品教案: (一) 教学准备:拼音卡片、图片、实物投影、录音机、磁带。 教学过程: 一、导入   小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?   大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。   (放音乐,贴上拟人化的单韵母图)   熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。   如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。   这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。   导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai   今天我们要在一起学习新的韵母。   (一)引出ai,知道复韵母   小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)   瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?   板:ai   你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)   是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。   过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。   (二)读准ai   谁已经会读这个复韵母了?指名读。   我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。   指名读。纠正。齐读。   现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?   (握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)   象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)   现在同桌小朋友合作读读ai 。   指名读。齐读。   尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。   (三)读ai的四声(出示ai的四声)   ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。   指名读。开火车读。   现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)   (取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着ai,是哪个字呢?(白)   有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?   看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。   三、学习ei   刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。   小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)   (一)读准ei   小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei

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