“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议课件.ppt

小学的单元设计 包括思考练习题， 单元课后的语文园地（趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示）。 此外，就是“和大人一起读”。 这也是新教材的一个亮点。 初中的单元设计栏目 课文的导语，预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。 创新点之三 重视语文核心素养，重建语文知识体系。 在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。 但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 体现知识体系和能力点的五个渠道 教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白” 老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。 备课时注意一 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三 研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。 阅读技能的习得 目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。 “隐在”的知识体系 要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。 不要体系化，但要有体系 中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。 创新点之四 阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 两种课型不同 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味； 略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 温儒敏 一、“部编本”语文教材的编写背景 为什么要编一套“部编本”教材？ 背景是什么？ 三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这个愿望，统编是迟早的事情。 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 教材编写实质上就是国家行为。 有什么样的教材，就有什么样的国民。 使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。 十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。 语文课注重两个延伸 往课外阅读延伸， 往语文生活延伸。 3.加强了教材编写的科学性。 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 “百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。 重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。 从7个方面介绍： 新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何处， 有哪些创新点， 一线老师使用新教材，应当在哪些方面多加注意。 三、“部编本”语文教材的七个创新点。 创新点之一 选文强调四个标准。 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。 变化 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。 新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音。 课文选篇四标准 经典性 文质兼美 适宜教学 时代性 选文的变化 很多经典课文又恢复了， “时文”相对少了。 传统文化的篇目增加了。 革命传统教育的篇目占有较大比重。 创新点之二 ? 更加灵活的单元结构体例。 “部编本” 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。 初中的五个板块 每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。 每学期有三次综合性学习， 两个名著导读， 还有两个古诗词诵读。 小学低年级分三个板块 一是课文 二是识字写字 三是汉语拼音 教学实践中可以大致依照几个板块的顺序进行，也可以灵活一点，穿插进行。 综合性学习次数有所减少，中心更加突出。 口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了 “部编本”语文教