教育心理学新编(1—4章)20130906.pptVIP

请注意！ 1.做好心理准备！进度很快，跟上！ 2.老师辅导内容：整体把握本书，梳理考点！ 3.自己的努力：这一个是最重要的部分！ 4.你们是教师身份来学习这门课。 考试： 1.课本——繁杂，重点理解后总结再记忆； 2.课堂——认真听、笔记、理解、重复； 3.课后——知识记忆、练习、真题。 祝愿：考试顺利！ 申请教师资格证 教育学、心理学考试合格证书 普通话测试合格证书（二级乙等） 教育教学能力测试（试讲） 其他（体检等） 考试题型 选择题和非选择题 1.单项选择题（20分，1分/题，共20题） 2填空 /判断改错 （15分，T15空，G5题） 3.名词解释（15分，3分/题，共5题） 4.简答（30分，6分/题，共5题） 5.论述（20分,2题） 人的心理的基本结构（心理学结构） 人的心理 第一章 绪论 重点： 1、学校教育心理学的定义 2、学校教育心理学的意义 3、教育心理学的历史、发展与现状（考试重点） 4、学校教育心理学的研究方法 （一）、学校教育心理学的定义及其理解 1、学校教育心理学的定义： 研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。是研究①学生如何学习；②教师如何帮助学生学习的科学。 考试要点： A：填空 B：单选 2、理解： （1)是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育 （2）主要内容是研究“学与教”，不是“教与学” （P2第4行） 。研究序列：首先是学生的“学”，其次是教师的“教” （P2第15行） （3）心理学研究的“学与教”，包括： ①知识的学习 ②技能的学习 ③思维为主的能力学习 ④道德品质和行为习惯（态度）的学习 （以上分类，是我国对学习的分类，P129——P130；也是第七章的章节分类） （4）学校教育心理学以“学生学习过程的研究”为核心 学校教育心理学与教育学的区别（P4） 教育学是从宏观（社会、学校及班级）角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展规律，去创造适合的学校和社会条件的问题。 学校教育心理学是从微观和中观的角度，从学与教过程中学生与教师个体心理性质及发展变化方面，研究学与教的问题。 学校教育心理学的意义（简答或论述P5） 1、增加过程理解 ——增加对学校教育和学生学习过程的理解。 2、教师专业基础 ——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 3、总结教育经验 ——有助于科学地总结教育教学经验 4、教育研究方法 ——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 5、塑造健康人格 ——为教师提供健康心理塑造的知识支撑！ 第二节 历史、发展和现状 一、起源阶段（历史） 1、一般认为：教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的。（P8) ?考试要点：1、1903年 2、桑代克 3、《教育心理学》 ?考试形式：单选、填空 2、1913年，桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》，共分三个部分：“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试要点：1、1913年 2、《教育心理学大纲》 3、“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试形式：多选、填空 二、发展阶段： 三、现状和趋势（简答题） 第一章、考试复习题 1、教师通过直接观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（ ） A：观察法 B：调查法 C：实验法 D：测验法 2、在教育心理学中的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心里活动的方法是（ ） A：观察法 B：调查法 C：实验法 D：临床个案法 第三节、教育心理学的研究方法 3．一般认为，教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A 华生 　　　　　　　　　　　B布卢姆 C 桑代克 　　　　　　　　　　D 詹姆士 4．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做 （ ） A 观察法 　　　　　　　B 调查法 C 教育经验总结法 D 实验法 5．一般认为，教育心理学成为独立的学科是以