电流和电路教学设计.docVIP

基本信息 课题 电流和电路（课程标准八年级物理上册第五章第二节） 作者及工作单位 赵良明 韶关市乳源桂头中学? 教材分析 1、本节内容是在学习电荷的基础上学习的，是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是学习欧姆定律前提。是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图。 2、《电流和电路》无论从了课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。 学情分析 1、“电”我们并不陌生，但学生对“电”的了解不多。所以本节作为电学入门内容，学生的学习状态尤为重要。 2、根据内容特点和本校学生认知基础水平，确定与实验教学相结合。 3、本节课主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图。学生认知的障碍点主要在电流概念的形成以及画电路图。 教学目标 （1）知识与技能： ①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法。 ②知道生活中常用的电源和用电器，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 （2）过程与方法： 通过观察及实验，认识电路元件及符号，尝试连接电路；培养观察、实验操作、分析概括能力。 （3）情感、态度与价值观： 通过对电路的认识，激发学生的学习兴趣、探索兴趣，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点 （1）重点：①电流的产生与方向 ②电路组成 ③会读、会画简单电路图 （2）难点：①会画简单电路图 ②会根据电路图连接实物图 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设 情景 提出 问题 问：(1)如果没有了电，我们的生活会是什么样子？ (2)你知道有关电的哪方面的知识？ 思考、 讨论 激发兴趣，对接下来学习电流和电路的内容起铺垫作用。 新课教学： 1、电流： （1）电流的形成： 问题1：为什么电灯能亮？ （有电流，大量电荷的定向移动形成电流。） 问题2：电流是怎么形成的？ 启发：水流、车流的形成。 并通过思考、讨论与回答，从而得出“电流是怎样形成的” 从现象入手，引导学生自然地转入到电流的学习。 （2）电流的方向： 问题3：电荷的定向移动方向有两个，我们怎样规定电流方向呢？ （规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。） 指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。 认真听课，紧跟跟教师教学思路，了解电流方向的规定。并知道电流方向在电源外部和内部的流向。 通过类比，使学生的经验发生正迁移，有效理解电流的形成。 2、电路： （1）概念： （2）元件及其作用： ? ? （3）获得持续电流的条件： 问题4：观察电路，看看电路由哪些部分组成？ 结合实验电路（或者课室电路），与学生共同总结电路的概念：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。 问题5：电路的这些元件有什么作用呢？ 引导学生实验并总结： 1、电源：演示在接通电路灯亮后，把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。 2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作？通电——消耗电能。 3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时灯亮——控制电路的通断。 4、导线：把电源和用电器连接起来——输送电能。 问题6：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？ ?（结论：获得持续电流的条件： 1、有电源；2、电路闭合） 学生回答问题，并通过思考、讨论与回答，总结出电路的概念和组成。 引导学生思考、讨论、并尝试说出电源、用电器、开关、导线的作用。 ? 学生思考并讨论得出获得持续电流的条件 使学生学会从实际情景中归纳知识，建立理论联系实际的意识，体现“从物理走向社会”的理念。 培养学生联系的意识和习惯，增强解决问题的能力。突出“电路”这个重点知识。 培养学生养成动脑用脑的学习习惯 3、电路图： （1）概念： （2）常见的一些电路元件符号： （3）电路图的画法 引导学生看课本一些元件的符号，要求学生当场练习一些元件的画法 指出画电路图注意事项： 1、导线横平竖直； 2、元件不能画在电路拐弯处。 教师连出不同的实物图让学生画出相应的电路图（可叫学生上黑板完成），然后教师讲解。 思考、讨论并回答。 练习画电路元件符号及连成电路图 让学生自然地从电路过渡到电路图的学习，并知道电路图的作用。 让学生熟悉电路元件符号，练习画电路图，力求通过练习和纠错讲解来突破难点。 联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，加深对电路和电路图的认识，进一步突出重点，突破难点。 板书设计 第五章?第二节?电流和电路 1、电流 （1）电荷的定向移动形成电流 （2）电流方向：正电荷的定向移动方向规定为电流方向 2、电路及其组成 （1）电路：将电源