让课堂动起来--中学英语教学互动模式研究.docVIP

让课堂动起来——中学英语教学互动模式研究 朱祺 (深圳市翠园中学东晓校区 深圳罗湖) 摘要：新的时代对人才的外语素质提出了更高的要求。本文从四个方面研究了中学英语教学互动模式，让课堂动起来，激发出学生学习英语的热情，使学生乐于学习英语，从而有效地提高英语教学成绩。 关键词：中学英语 教学 互动 研究 课题项目：本文是2015年罗湖区小课题 “让课堂动起来——中学英语教学互动模式研究”（课题主持人：朱祺）的研究成果。 作者简介：朱祺（1988——），女，广东深圳人，深圳市罗湖区翠园中学（东晓校区），吉林大学英语专业研究生，主要研究方向为初中英语教学、中学教育； 文献标识码：B 0 引言 新的时代对人才的外语素质提出了更高的要求。作为培养新时代人才的英语教师应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。 英语教学不仅要介绍语言知识并进行听读说写能力的培养，更应该在此过程中渗透文化意识，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术。因此充分挖掘和利用有限的课堂教学时间，营造宽松和谐的课堂教学氛围，建立师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情，让课堂动起来有利于学生产生创造的勇气和信心。 1 互动教学理念 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 教师要充分利用初中学生在学英语时表现出的好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的五好心理，运用大量生动活泼的外语教学游戏，加之情景教学，消除学生在学习英语时产生的畏惧、害羞、紧张等不良心理，使学生迅速地融入到课堂学习中。 利用学生接受能力强，能迅速地模仿和学习的优势，努力营造课内课外良好的英语语言环境，从而使学生的英语学习轻松愉快，成绩提高迅速。 2 互动教学依据的特性 依据学生“五好”特性，全方位设置教学模式 1)好奇：以故事为主要内容。选编优美的故事作为教学内容的主题部分，教师们在课堂上把学生们引入到故事世界，忘情于故事情节的变化和情绪的起伏，排除母语的干扰，干脆利索地说英语。教师并通过电子化教学、情景教学、游戏教学等，使学生们广泛交流，并运用故事中的具体、鲜明个性的人物和动物，赋予教学丰富的感情色彩和生动的形体语言，增强感染力和吸引力，满足学生们好奇的天性，并使其产生深刻印象。 2)好动：以剧本为主要体裁。在教学中让学生们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，寓教于动；学完一篇课文，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，学生们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，要生动、更自然，因而教学效果十分明显。 3)好玩、好胜、好表扬：以游戏为主要教学手段。创设多种课堂教学游戏，依教学目标分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，使课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终，给优胜者不断的表扬和鼓励。 3 开展互动教学的方法 1） 情境导趣，以趣激学： 用参与和渗透教学法进行教学，在教学中，教师可以借助实物和图像创设的教学情境来学习单词。图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、视频、电脑等电化教学手段。也可以借助活动创设的教学情境来提高学生学习的积极性，实际上，学生不仅具有潜在的表演天赋，而且还具有“爱表演”的个性特征。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性，英语教材有很多对话都适合表演。 另外还可以借助问题创设的教学情境。教学情境有很多类型、形式，其中特别要强调的是问题情境和问题意识。问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，就不可能激发学生的求异思维和创造思维。比如，在上阅读课时，我们可以静心设计问题，激发学生的阅读热情。 语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到学生的生活中。教师要设法增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励尽量用所学的常用表达方式和同学们相互问候、对话，也可开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体验。 教师要尽量根据教材内容，不断创设新的情景，把教材中的难点重