对初中化学教学指导意见解读(2014年、12、30昌邑).pptVIP

小组讨论： 1、通过分析表格数据指出含量最多的两种元素？ 2、为什么是这两种元素含量最多？由此可以看出海水中含量最多的物质是什么？ 3、海水能直接用在工农业生产和生活中吗？为什么？ Learning pyramid-学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% 平均保留记忆率 （美国国家培训实验室） 讲授 阅读 视频 演示 分组讨论 实践（实验） 相互教、并快速使用 5.加强实验教学，充分发挥实验的教育教学功能 合理选择实验的形式 条件好的学校采取学生动手实验，条件差的学校采取教师演示实验或替代品进行实验 鼓励创新微型实验、家庭小实验 做好规定学生必做的8个实验 1. 粗盐中难溶性杂质的去除 2. 氧气的实验室制取与性质 3. 二氧化碳的实验室制取与性质 4. 金属的物理性质和某些化学性质 5. 燃烧的条件 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 7. 溶液酸碱性的检验 8. 酸、碱的化学性质 做好教科书上的演示实验和学生实验 例：探究食品包装中的填充气体成分。 食品包装中的填充气体 查阅资料、走访、调查 查阅资料 该气体可能是二氧化碳或氮气 设计实验方案 实验、记录、整理 该气体是氮气 提出问题 猜想假设 设计方案 验证、记录 分析结论 6.重视探究学习，发展学生的科学探究能力 实验探究：燃烧的三个条件是否缺一不可 A组：探究如果缺少可燃物能否燃烧 仪器药品：木炭、石块、酒精、水、火柴、酒精灯 B组：探究如果缺少空气（氧气）能否燃烧 仪器药品：蜡烛、火柴、酒精灯、集气瓶 C组：探究如果温度没有达到着火点能否燃烧 仪器药品：酒精灯、火柴、纸盒、水、坩埚钳 关于燃烧条件的探究案例 NaOH 情景一： 思考：小明产生怀疑的依据是什么？ NaOH固体在空气中易潮解，易吸收空气中的CO2而变质。 化学课外小组活动中，老师让小明配制一瓶100g10%的NaOH溶液用以制作叶脉书签。 小明拿到NaOH固体后，对试剂瓶中的固体产生的怀疑。 氢氧化钠的变质问题 NaOH 探究1：这瓶氢氧化钠是否变质？ 猜想与假设： 已经变质；未变质 化学问题：检验其中是否有Na2CO3 设计实验： 搜集证据： 得出结论： 设计方案：取样、加试剂、预计现象、预计结论 进行实验： 已经变质 加入稀盐酸后产生气泡 试剂选择：稀盐(硫)酸、Ca(OH)2溶液、CaCl2溶液 Na2CO3的性质： 使酚酞变红 和酸反应 和Ca(OH)2反应 和CaCl2反应 混合物成分检验： 现象要明显，且产生原因唯一！ CO32-检验 NaOH 探究2：这瓶氢氧化钠是否完全变质？ 猜想与假设： 设计实验： 部分变质；全部变质 化学问题：检验其中是否有NaOH 酚酞 硫酸铜溶液 NaOH性质： 使酚酞变红 与CO2反应 与酸反应 与盐(CuSO4)反应 矛盾：检验NaOH受Na2CO3的干扰！ 思考：如何排除Na2CO3对检验NaOH的干扰？ 除掉Na2CO3! 加盐酸 加Ca(OH)2 加CaCl2 NaOH+HCl=NaCl+H2O Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl 除杂：NaOH(Na2CO3)： 适量的Ca(OH)2溶液 排干扰思路：只除去干扰物，不引入新的干扰物 足量 设计方案： 探究3：这瓶氢氧化钠变质程度如何？ NaOH 取少量样品于试管中，加水溶解， 向试管中加入足量的CaCl2溶液，待完全沉淀后，向上层清液中加入几滴酚酞， 若酚酞变红，则部分变质；若酚酞仍为无色，则已全部变质。 平等：关注每个孩子 发展：相信每个孩子 机会：信任每个孩子 同等程度的关注“差生”、“落后生”、“学业成绩不良学生”是课堂公正的体现 7.面向全体学生，控制好教学进度和难度 学生在课堂教学中的主动性主要表现在 ： ●学生的情绪状态 ●学生的参与状态 ●学生的交往状态 ●学生的思维状态 记录说明： 1．回答行为：A为点名回答，B为主动回答，C为主动提问，D为插话。 2. 回答正误：回答正确与错误用“√” 与“×”表示。 3．问题难度：Ⅰ为了解水平的问题，Ⅱ为理解和运用水平的问题。 4．问题编码：1—N为问题链中的问题记录序号。 5．理答行为：“T答”为老师直接给出答案，“T追”为追问，“S评”为学生互评。 6．候答时间：若候答时间为3秒，则记为“3S”。 根据学生实际，要适