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《弧长和扇形面积(一)》
教 学 设 计
课题
《弧长和扇形面积(一)》
上课时间
2015.12.9.
执教
吴 亿
班级
九(1)
教学分析
课程资源分析
本节课的内容为弧长及扇形的面积,是在学习了圆的有关性质后,利用圆的性质探索推导弧长及扇形的面积,并能运用得出的结论进行有关计算。
学生情况分析
本班学生整体的基础知识和基本技能很差,但本节课公式的推导过程中,运用圆的周长和面积公式都是学生比较熟悉的,并且思路教简单。
教学目标定位
教
学
目
标
知识与技能:1、了解弧长、扇形的概念。
2、理解弧长和扇形面积的计算公式,并熟练 地运用他们解决简单的相关计算。
过程与方法:通过弧长和扇形面积的公式推导,培养学生运用已有知识探究问题获得新知的能力。
情感态度与价值观:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。
教学
重点
弧长、扇形面积公式的推导及应用。
教学
难点
组合图形的面积的计算问题。
教学实施过程
教学
环节
教师
活动
学生
活动
设计
意图
新课导入
1、由问题引入:大家都会求些什么图形的周长和面积吗?
2、如果遇到这样的图形 呢?(从而引入新课,书写标题,展示学习目标和重、难点)
1、学生自由发言。
2、学生齐读学习目标和重、难点
由学生熟悉的知识引入,增强学习信心;抛出问题,提高学习兴趣。
活动1
温故知新:
(1)已知⊙O的半径为R,则⊙O的周长是( ),则⊙O的面积是( )。
(2)什么叫圆心角?
(3)在同圆中,如果圆心角相等,那么它们所对的弧也( )。
(4)圆的一周所对的圆心角是( )度。
想一想:
(1)已知⊙O的半径为R,1°的圆心角所对的弧长是( )。
(2)已知⊙O的半径为R,n°的圆心角所对的弧长是( )。
1、温故知新:回忆旧知,学生齐答。
2、想一想:小组讨论,总结出弧长公式。
1、为后面公式的推导作知识铺垫。
2、学生经历推导弧长公式的过程,对弧长公式的理解和记忆很有帮助。
活动2
已知半径为10cm的圆中,1°的圆心角所对的弧长是( ),60°的圆心角所对的弧长是( )。
例1、制造弯形管道时,经常要先按中心线计算“展直长度”,再下料,试计算下图所示的管道的展直长度L(结果取整数)。(图见书P11124.4-1)
小组讨论,抽代表上台板演(在老师的引导下能做正确)
通过例题讲练,让学生熟悉弧长公式的应用。
活动3
引导学生理解扇形的定义,并能判断一些图形是不是扇形。
OBA
O
B
A
O
B
A
O
B
A
C
O
B
A
C
B
A
(2)
O
B
A
C
O
(1)
(4)
(3)
(5)
√
√
×
×
×
学生理解了扇形的定义后。通过练习,集体判断一些图形是不是扇形。
使学生充分理解扇形的定义。
活动4
1、想一想:当圆的半径一定时,扇形面积的大小和哪些因素有关呢?
2、(1)、圆心角是360°的扇形是什么形状,它的面积是( )。
(2)、圆心角是1°的扇形面积是( )。
(3)、圆心角是n°的扇形面积是( )。
小组讨论,推代表回答。
学生经历推导扇形面积公式的过程,对扇形面积公式的理解和记忆很有帮助。
活动5
例2、已知扇形OAB的半径为12cm,∠AOB=120°,求弧AB的长(结果精确到0.1cm)和扇形OAB的面积。
小组讨论,抽代表上台板演(在老师的引导下能做正确)
通过例题讲练,让学生熟悉弧长公式和扇形面积公式的应用。
活动6
1、一个扇形的圆心角为90°,半径为2,则弧长为( ),扇形面积为( )。
2、已知扇形的圆心角为120°,半径为6,则扇形的弧长是( )。
A.3 B.4 C.5 D.6
3、扇形的面积大小( )。
A.只与半径的长短有关 B.只与圆心角大小有关
C.与圆周角的大小、半径的长短有关
4、如果扇形面积是它所在圆的面积的 ,则此扇形的圆心角是( )。
A.30° B.36° C.45° D.60°
5、如果半径为r,圆心角为n°的扇形的面积是S,那么n等于( )。
A. B. C. D.
小组讨论,推代表回答或齐答。
通过练习题的讲练,让学生能熟练的运用弧长公式的应用。
板书设计
《弧长和扇形面积(一)》
1、弧长公式:
2、扇形:由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形,叫做扇形。
3、扇形面积公式:
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