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讲座内容 第一部分：山东省高等教育现状 第二部分：高等职业教育改革的理论基础 第三部分：以就业为导向的专业体系建设 第四部分：基于工作过程系统化的课程改革 第五部分：教改中常遇到的问题 第一部分：山东高等教育现状 1.规模：2010年，山东省普通高等学校133所。其中：本科院校61所，专科高职院校72所。全省17个市均设置了普通高校，有本科学校的市占到了16个。普通高校专任教师9万余人，在校生163万人，研究生在校生6.5万人，每年高职生在25万以上。 2. 毛入学率：山东2010年高等教育毛入学率达到23.7%。国际上通常认为，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%－50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。 第一部分：山东省高等教育现状 1978年，我国的高等教育毛入学率只有1.55%，1988年达到3.7%，1998年升至9.76%。1999年开始大学扩招，高等教育毛入学率快速上升，2002年达到15%，高等教育从精英教育阶段进入大众化阶段。2007年我国高等教育毛入学率达到23%。2010年，我国高等教育毛入学率达到26.5%。我国提出的目标是到2015年达到36%，2020年达到40%。 3.发展趋势：精英教育阶段（20多年）——快速发展阶段（8年左右）——稳定阶段（内涵发展、教学改革） 第一部分： 4.高职与中职教育： 高职：高职是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主， 结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，培养数以千万计高素质技能型专门人才。 中职：中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。 第一部分： 5.电专（本部）基本情况：占地1245亩，在校学生1526人(1622、482、422），干部职工266人，专任教师110余人（教授38人、副教授50人）。 按照我院十二五发展规划，今后每年招生在500人，专业稳定在8个左右，总在校生人数控制在1500人左右。 招生情况： 质量工程建设情况： 第二部分：高等职业教育改革的理论基础 教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号，以下简称“16号文”），正式拉开了新一轮教学改革的序幕。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》； 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》； 《山东省高等教育内涵提升计划》； 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号。 第二部分：一、高等职业教育的特点 有明确的职业价值取向 教学过程的实践性、开放性和职业性强 第二部分：二、电专评估情况 为了更加深入贯彻落实16号文精神，提出了在2009年以高质量通过人才培养工作评估，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针 结合我校的实际，重点在“建、改、管”上下工夫，使人才培养的质量得到较大的提高。 全员参与、全员发动。全面推动教学改革。 7项一级指标、22项分项指标全部通过。 第二部分：三、人才培养模式的理论探索 （一）、对“校企合作、工学结合”的再认识 （二）、传统教学模式与就业为导向教学模式比较 第二部分：(一)、对校企合作、工学结合 的再认识 校企合作概念： 学校与企业共同培养人才。 工学结合概念： 将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。 校企合作 是指学校与企业共同培养人才。按照文件要求： 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容 建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量； 改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养； 学校与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。 学校为企业培训员工和技术服务。 工学结合 是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生 教育通过企业与社会需求紧密结合 与企业合作开展应用研究和技术开发 使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展 在校企合作中创新人才培养模式 该教育模式 在“美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”，英国称之为“三明治教育”，德国的”双元制“，我国则称之为“工学结合”或“半工