高考时房事评论类材料作文.ppt

时事评论类材料作文的审题、构思 分析材料：材料的内容、材料中的核心话题、命题者的思想倾向、设计的领域（问题的焦点） 这则材料是针对有争议的话题谈个人的观点和看法。争论的导火索是韩寒的一段文字。争论的焦点有以下几个： 角度1. 中学语文教育与作家(中学语文教育能培养出作家吗) [观点1]中学语文教育对大作家走向文学艺术的巅峰其中所起的作用究竟有多大?这个问题恐怕难以统计，不可否认，许多大作家的成名与中学时代的知识储备与文学熏陶密不可分，如曹禺、张炜、秦文君、张抗抗，但也不得不承认许多作家并没有受到多大中学教育或创作专业的影响，或者说是凭个人奋斗或个人的兴趣爱好而成名，如毕淑敏，韩寒就是个例之一。总之，写作时说理要言之有理，言之有据，一定要自圆其说。 角度2. 如何看待名作家的不规范用词、句？(大作家是否更要懂点语法规范) [观点2]文学大家在众人心目中似乎就是语文界的高手,用语的规范性准确性似乎毋庸置疑,但难免个别细节甚至在许多地方产生一些与常规语文相悖迕之处。是不折不扣地改正,还是保持作品的原汁原味? 人教版在选文时不是曾出现有些作家提出“不许改动任何一字”的尴尬吗? 角度3. 规范教育与大手笔 [观点3]中学生接受的教育是一种整齐划一的规范教育,方方正正，毫无棱角。而真正的文学境地是“高处不胜寒”,好多学问没有定论,好多的文学艺术思想或手法甚至不太与传统规范教育合拍,它是充满了个性色彩和人文色彩的.具有自己独特的风格与个性特点。大手笔规范化了,就失去了光彩；太张扬特立独行了，又会成为另类。文学艺术是否也会是“兼容并包，行文自由”吗？ 角度4. 谈“书法无错字”与“大手笔的不刊之论” [观点4]书法上是允许个别的字为了美观而有所变形的，莫非中国书法界的形态美也沟通了中国的文学界的个性美欤？ 角度5. 谈语文教育的创新 [观点5]韩寒提出的这一问题似乎与黄冈老师对他的指责并无多大关涉，但不妨也可从这一方面考虑一下，泥古不化、因循法则、坚守规则贯串中国语文教育史，可不可以？语法现象是否随时代发展也存在改良问题？如何改，朝什么方向改？ 材料分析：材料就是两句话，前一句“大家好，我来了”， 强调歌手的重要性，后一句“谢谢大家，你们来了” 强调的是观众的重要性，最要关注的是，歌唱家谈从“过去”到“现在”的变化。这个变化过程不是一个简单的跟观众见面打招呼的变化，而是歌手对于观众的态度变化。这种变化有何意义？ 材料分析 这是一道材料作文题，按材料类型分，属于“论说材料”，可采用“归纳观点”法来分析。凡论说材料，一定有明确的观点，有的是一则材料集中论说一个观点，有的是一则材料摆出几种观点进行比较，也有的是几则材料组合，提出一种观点或几种观点。本题是一件事材料摆出几种观点进行比较，我们可以就某一观点展开论述，也可将这几种观点结合起来展开论述。材料中，老师的话很重要，是拓展我们的思路的， “有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。” 所以，我们不一定就只围绕“鹿特丹世乒赛”来写，可以推及到“其他社会生活领域”。做由此及彼的联想和分析。 题旨：高扬主流价值观 凸显理性的思辨能力：理性思辨代表思维的最佳视角，理性思辨能力的高低决定高考作文等次的高低 2． 尊重客观规律。如浙江卷，材料中网友的三种评价折射出三种人生理想、人生选择、人生态度，三种人生观并没有高低之分：做一个“英雄”，实现崇高理想，享受万千瞩目，很好！做一个坐在路边鼓掌的人，面对大千世界，只愿心中春暖花开，也不错！做一个“追求梦想，但又不被梦想牵绊”的人，又何尝错呢？在这里，需要理性思辨的是如何来作出这“人生的选择”。只有从尊重人自身的心性、性灵、志趣的角度出发，才能作出既合乎“情”，又合乎“理”的选择。你心比天高，就去做“英雄”；你内敛低调，就去做“鼓掌人”；你随遇而安，就去做因势而化者。这才是以人为本，才是对人发展规律的一种尊重。我选择，我快乐；我成长，我幸福。从心所欲，快意人生，真好！ 4． 突破思维定势。如江西卷，材料本身就对思维定势进行了突破，“不要老想着你没有什么”，而“要想到你拥有什么”，所以在生活中不要整天想着要“有我所爱”，而要去“爱我所有”；“不要老想着你拥有什么”，而“要想到你没有什么”，所以你在学习、工作、事业上不要“小富即安，小胜即喜”，而要“百尺竿头，更进一步”。 再如上海卷，不要以为天才才有“光环”，其实那缕“微光”你也曾闪过，只是被你舍弃了，所以你要善于发现自我，肯定自我。又如福建卷，不要以为人生的路程越长就越好，其实人生不只看长度，更要看宽度、厚度和亮度，所以你要有度量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。 培养“三力”：①穿透力。看事物要能“普遍联系”，看现象要能“由表