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人教版九年级上册《图形的旋转》说课稿
营里中学 付焕珍
尊敬的各位评委、各位老师大家好!我今天说课的课题是人教版九年级数学第23章《图形的旋转》第一节内容。现在我就本节课的地位及作用,学情分析、教学要求及目标、教法与学法指导、教学过程及教学设计六个方面加以说明:
一、教材的地位与作用
承前:图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换,是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。
?教材从学生生活中观察到的一些现象出发,从实践到理论,再用理论检验实践,循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物,进而探索其性质,是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。
启后:同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识,隐含着重要的变换思想,通过本节课的学习,学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备,而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。
二.学情分析
学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换,有了一定的变换思想。对猜想、验证等数学活动也有一定感受,这些都为新课学习提供了必备的知识经验。首先,学生在日常的生活和学习中,对风车,钟表,车轮等旋转图形或事物并不陌生,积累了一定的生活经验和操作技能,其次,九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力,这是本节课开展探究活动的有利因素。再次,学生乐于亲身经历,在体验和探究中去学习。只是学生的探究能力、归纳概括能力仍相对薄弱,学习过程中,可能有一部分学生探究活动受阻,教师要适时加以点拨和指导。
?三、教学目标
根据本节课教学内容的特点及学生的实际情况,将本节课教学目标确定如下:
知识目标
通过对生活中旋转现象的再认识,了解旋转变换也是图形的一种基本变换,理解图形旋转的有关概念;理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的,探索和发现旋转图形的基本性质;
能力目标
通过对图形的旋转及其性质的探究学习,发展学生直观想象能力,以及分析、归纳、抽象概括的思维能力;
情感目标
在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动,体验具体、生动、灵活的数学学习过程,使学生充分感知数学美,培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感;通过小组合作交流活动,培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。
虽然本节课数学知识技能相对简单,但是旋转变换蕴涵着十分丰富的数学思想方法。所以,需要特别指出的是:本节课要将能力培养、情感态度与价值观两方面目标的渗透与落实紧密结合起来。
四、重点与难点
本节课的重点是归纳图形旋转的有关概念及性质。
难点是概念的形成过程与性质的探究过程。
五、教法与学法
1.教法??依据学生认知规律,遵循“学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,采用以实验观察法为主,直观演示法为辅的教学方法。
2.学法??在教学过程中,要充分调动学生的积极性和主动性,为学生提供自主学习的时间和空间,让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中,亲身感受知识的形成过程,引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题,在动手操作的基础上,通过自主探究,合作交流,变“要我学”为“我要学”。
3.课前延伸
教师精心收集生活中有关旋转的图片,并用几何画板制作多媒体课件;学生在课前准备好硬纸板、小刀等。
六.教学过程
(一)创设情景,引入新知
本环节首先用课件演示生活中有关旋转的例子:
(1)?由平面图形转动而产生的奇妙图案;
(2)?风力发电场的图片;
(3)?汽车上的括水器
(4)时钟上的秒针在不停的转动;
?(5)?荡秋千的小女孩;
(6)飞速转动的电陀螺。
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学生仔细观察这些图形,教师提出问题:1.?这些情景中的转动现象,有什么共同特征?
2.?你能?再举一些类似的例子 吗?
鼓励学生通过观察、思考和讨论,用自己的语言来描述这些转动的共同特征,初步感受转动的本质是绕着某一点,旋转一定的角度。从而揭示本节的研究课题-----图形的旋转。
设计意图:?现代教学认为,在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标,意义认识得十分明确,并从内心产生巨大的动力,做好探索的物质和精神准备.?切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外,生产、生活中广泛存在着转动现象,从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望; 为本节课探究问题作好铺垫。
(二)探索新知,形成概念
本环节接着刚才的课件演示,将画面定格在旋转的陀螺,汽车的括水器,荡起的秋千,启发引导学生,让他们将这些物体的旋转与教学中几何图形的特征联系起来。
问题:陀螺上小球的转动由位置A转到B,它绕着哪一个点转动?沿着什么方向(顺时针或逆时针)?
设计了这样一个
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