高考语文专题复习课件：语基题语言运用题散谈(共2问60张).ppt

厚积才可有薄发深挖方能活文化 ——2009高考语基题 语言运用题散谈 一.《考试大纲》中“语言知识和语言表达”这一板块的变化： 一是在06年的基础上，07年字音、字形两个考点，分别增加了“常用字”和“常用”的限定，到08年又去掉了这些限制； 二是在06年、07年的基础上，08年将修辞由第⑥点改为第⑦点并增加了“准确、鲜明、生动”的要求。 这些变化在一定程度上影响了08年的命题。 二.近三年“语言知识和语言表达”命题考点分布情况 三.命题特点 1.考查全面，突出重点： ①《考纲》中所列考点，从全国及各省命题的整体角度看，每年都有涉及，但具体到一套试卷，则是从中选取几个点来考的。 ②从我省的情况看，这两年字形字音交换着考，词语题（实虚词）已经两年没考，09年应当有换一种形式来考的可能；成语熟语使用、病句、语言连贯这三点三年连考，相对固定，应当也是重点；标点符号几年来都没有考查。这样看来08年没考字形、选词、标点，只考了音、成语熟语、病句、连贯（排序），那么今年就有可能换点，或者音形共题，或者把连贯换成标点、选词。修辞、压缩、句式也是两年连考的点，值得注意。 6.区域文化，地方色彩。很多省份的语用题，呈现出了一定的地方色彩。显得越来越灵活。而卷一的地方色彩淡一点，规范性强一些。 第二部分：复习策略 语基在积累的基础上进行梳理和归笼， 语用在应用文化方面要深挖。 一．基础题复习思路： 1.梳理知识系统，强化知识结构 针对目前学生语文基础知识零散而残缺的情况，必须从字音到病句，每个章节每个章节地进行知识梳理和系统的重建。复习不只是讲题，应当是以知识为先导，以练习题为印证为强化的手段。重点在于知识树的形成与繁茂这项工作上，而不在于题海苦渡。 2.重视方法引导，增强复习效果。 各类语言知识的积累，技巧的掌握都是有法可循的，并不是老虎吃天无处下爪。这一点从大的指导原则上讲，着重表现在复习课的精巧设计、学生复习中对“学与练”“学与思”“学与用”等关系的科学处理、各类语基知识广博化深厚化过程等几个方面。 3.重视量变，促使质变。积累不是放过，而是要勤苦。配合每天的作业量，加强检查力度，促成学生学习语文的良好习惯，提高其学力，影响其成绩的变化。如查字典的习惯，读书看文勤动脑勤动手勤收集勤摹仿的习惯。日积月累，量的变化一定会引起质的变化。 4.引导学生摸索规律，明确重点，兼顾其余。因为各地所用试题每年都有一定的稳定性，常考的知识点应是复习重点。如“病句”“成语”“连贯”等就是重点。但语文能力却又是一个综合性很强的能力，各个知识点之间有着千丝万缕的关联，一个点的后面是语文整体素质的支持，所以，在强化重点复习的同时，还必须兼顾其余考点的复习。 5.安排为两个循环。第一期，随着单项复习完成基础的强化深化过程，并要求学生建立自己的基础知识错题库；第二期针对性更强地解决各个单元中存在的易错点。第二期应当从年后开始，对回生的内容与易错点进行梳理和再强化纠正。 6.复习课以梳理型为主，以练习课为辅。要求备课组同志重点梳理知识，强化理解，为学生打好语基基础。不能以题带理，更不能盲目杂乱。 7.把握节奏，不慢不快。十二月底，年前一轮完毕最好。所以，课时安全不可以过少也不可以过多。这个一轮包括所有内容，那么语基的时间应当是一个半月为好。 8.精选练习。重视每次练考题的精粹性。题目的选择，主要是以高考题为主，要求教师讲清高考题的特点，要求学生注意归纳和类推。 9.精讲多练。加强备课组的协作，争取每个教案都能得到三人以上的交流与讨论。教师走在学生的前头，不能落后于学生的进度。有经验的教师也得重头备起。 二．语用题复习思路： 1.明确语用题其实就是语言知识的实际运用，找准切入点，理清复习思路。 无论是多么新颖的语用题，其实万变不离其宗，它们都是语言知识与文化知识的实际运用而已，所以，从知识这个角度看，仍然有着其可以条理化的东西。所以，与语基复习一样，首先还是要梳理并强化各类语用知识。 2.关注生活，积累语言。根据语用题源于生活的特点，要引导学生关注生活。一是要勤看报刊，主流媒体的大报大刊要常看，在关心家事国事天下事的过程中，学习语言，品味语言，积累语言。二是积极参与生活，在生活中敢说敢写多说多写。这是提高语文能力的重要途径，也是有效备考的重要方法。 3.集中突破，重视练习。 语用题的灵活性，表现太强。所以，要对生活中常用到的各种语体和各种常见语象进行归纳整理。现在的高三学生给自己写不了鉴定，给老师也不了请假条，回老家对不了对联，与别人谈话不会呼称人，自主招生时写不了自我介绍，开班会作不了纪录，办手抄报黑板报拟不了标题，举办什么活动讲不了话，更不会串台，有时候开个主题班会只会开头不会收尾，写信不知道格式，在网上发贴写不了倡议，学期末了不会