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理想课堂与课堂文化 浙江省教育厅教研室 方张松 理 想 课 堂 一、理想课堂的要素 （一）简单的课堂 简单 ——简约而不简单 简单在：展示自己、过程与环节 不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等 教师的能力（按重要性排列） 1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力 10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力 19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力 教师的教育智慧 语言智慧 角色智慧 对象智慧 教材智慧 整合智慧 问题与反思智慧 语言智慧 提问：课堂质量的生命，重点是问题指向水平 反馈：教学效率的难点，重点是专业导向水平 评价：师生关系的核心，重点是中性以上原则 教师语言的底线：不能打碎学生的梦 角色智慧 角色多元：同学、兄弟姐妹、叔叔阿姨、爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色。 角色多元的优点：针对性、适应性。 教育的逻辑：亲其师—信其道—乐其业。 “亲其师—信其道—乐其业”是学校德育的一半。 和谐：学生是上帝，上帝是需要教育的，教育是需要智慧的。 学生智慧 主要表现是对学生的了解水平、接纳水平、行动水平 了解方法：学科前测、课间谈话、习作分析、家访 接纳方法：宽容接纳、换位思考、侧面评价 行动方法：学习的改变源于心的改变，学习的困难源于学习准备的缺失 差生问题最怕：一恨、二厌、三弃 学生问卷编制的要素 （一）学生基本情况 家庭背景 1、学生家庭藏书量 2、父母受教育程度 3、父母的职业 学生日常生活与学习 1、学生睡眠时间 2、学生课外阅读量 3、学生课外时间安排 4、学生参加课外辅导内容的分布 5、学生参加课外补课或辅导班时间 6、父母与子女沟通的话题 （二）与人际关系有关的问题 1、与师生关系有关的问题 2、与同学关系有关的问题 （三）与学习压力有关的问题 （四）与学习态度有关的问题 （五）与学生学习方式有关的问题 （六）与学科教学有关的问题 学生学习生活质量调查的基本框架 学生学习生活质量调查的基本框架 怎样研究 前测 心理量表（最、最不） 观察 访谈 习作分析 家访 问题智慧 问题的敏感性 问题的即时处理与延时处理 问题转移技巧 教材智慧 学科知识：1）通领知识和最有价值的知识2）学习内容理解和误解的知识3）横向纵向的组织和结构的知识4）学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧） 反思智慧 对课堂教学的思考 对常规做法的思考 对习惯说法的思考 （二）有厚度的课堂 厚度的不是表现在难度和深度上； 而是表现在学科的思想与方法上； 表现在教师的整合水平； 还表现在现实关怀与超越。 提高教师的专业化。 1、深化义务教育课程改革 学校课程顶层设计如何完善，以增强课程规划科学性和可行性 如何引导基础性课程分层走班教学（数学、科学、英语） 如何完善与课改相配套的学校管理制度改革 如何提升拓展性课程的质量（开设框架，范例） 如何提升教师课程开发意识与能力 如何克服深化课改存在各种不均衡现象，促进初中、农村学校课改的顺利推进 教师的专业成长 关于教育的知识 关于学科的知识 关于策略的知识 关于技术的知识 关于学生的知识 关于整合的知识 （三）落实核心素养的课堂 基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动体验——核心素养 知识的相联水平 把书给教薄 （2）作业编制与考试命题改革 内容结构问题 作业布置：语文95%作业为抄写、背诵及客观题 中、高考：主观题与客观题的比例从未超2:8 考试学的角度：只有主观题才能考查高层次能力和高品质思维 案例：美国阅读题 《谈第二次世界大战》后思考题：你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？ 案例：中国的历史考题 甲午战争是哪一年爆发的？签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两？ （3）主观题的评分标准问题 能力立意相关的主观题评分标准不够标准问题 十年的统计，60%的评分标准有问题，主要是不适合高中学生的作答。 评分标准怎么来的问题 学生立场还是专家立场？ PIS