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22.3 实际问题与一元二次方程 闫淑云
教学目标(三维目标)
知识与技能目标:掌握一类利用一元二次方程解决的实际问题;
过程与方法目标:培养数学建模思想,方程思想;
情感态度与价值观目标:培养学以致用的思想.
教学重点、难点
学习重点:利用一元二次方程解决实际问题.
学习难点:传染问题的数量关系.
课型
新授
教学准备、教学方法
讲解,讨论练习
预习导航
板书设计
教
学
过
程
一、情境导入
2009年7月,中国工商总局、公安部依法查处了震惊全国的“世界通”传销组织.为什么短短两年多一个传销组织能波及全国二十多个省市,十三万余人参加呢?今天就让我们一起揭开传销组织的神秘面纱
二、新知探究(设计活动与知识点相对应)
自读课本第19页探究1,思考如下问题:
1.举例? 如果每轮传染中,平均每人传染5人,那么一人患流感在第一轮传染中传染了????? 人,第一轮传染后共有??????? 人患流感;第二轮传染中又传染了 人,第一轮传染后共有 ?? 人患流感;
2.类比 ?如果每轮传染中,平均每人传染x人,那么一人患流感在第一轮传染中传染了 人,第一轮传染后共有 人患流感;第二轮传染中又传染了??????? 人,第一轮传染后共有?????????? 人患流感;
三、例题讲解
怎样用方程思想解决这一问题?
解:设每轮传染中,平均每人传染x人,得
1+x+x(1+x)=121,
解方程,得
x =10,? x =-12(舍去)
∴ x=10
答:每轮传染中平均一个人传染了10个人.
再思考
(1)如果按照这样的传染速度,第三轮传染后 有多少人患流感??
解:121+121×10=1331.
(2)综上所述,每轮传染后患流感的人数分别为:1、11、121、1331.你发现这组数据的规律了吗?第四轮传染后有 人患流感.
解:这组数据的规律是每个数据都是前一数据的11倍,(因为每轮传染中平均一个人传染了10个人.)第四轮传染后有14641人患流感.
(3)利用上一规律如何换种方法列方程?
(x+1)2=121.
【多边互动,合作探究】
通过本例你有何启示?结合实际谈谈如何预防甲型H1N1流感?
四、巩固练习
1.兔子究竟是怎样繁殖的菲波那契研究过,并得出了著名的菲波那契数列:1、1、2、3、5、8、12、20、?????? ……
2.张老师有急事要电话通知全班50名同学,已知一分钟每人只能通知3人,问:3分钟能否完成任务?
3.植物的成长是有规律的,某种植物的主干长出若干数目的枝干,每个枝干又长出同样数目的小分支,主干、枝干和小分支的总数是91,每个枝干长出多少分支?
【迁移应用,拓展探究】
1.某传销组织对小明洗脑:加入我们组织,只需交纳1000元,发展10个会员.当年即可收回成本,四年便可成为百万富翁,当然如果你发展下线更多你的收入会更大.你觉得这些话有道理吗?为什么?
五、课堂小结
这节课我学会了……?? (知识)
?? 我体验到了…… (方法)
我感受到了……? (情感)
六、作业设计
教学反馈
签字
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