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七年级数学教学设计
课题
11.1.2三角形的高、中线与角平分线
课型
新授
三维
目标
知识
目标
通过观察、画、折等实践操作、想像、推理、交流等过程,认识三角形的高线、角平分线、中线;会画出任意三角形的高线、角平分线、中线,通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点.
能力
目标
经历画、折等实践操作活动过程,发展学生的空间观念,推理能力及创新精神.学会用数学知识解决实际问题能力,发展应用和自主探究意识,并培养学生的动手实践能力.
情感
目标
通过对问题的解决,使学生有成就感,培养学生的合作精神,树立学好数学的信心.
教学重点
能够正确地画出三角形的“高”、“角平分线”和“中线”,并理解它们概念的含义、联系和区别.
教学难点
在钝角三角形中作高.
教学方法
引导讲授法
教学过程
引入新课
过三角形的一个顶点,你能画出它的对边的垂线吗?
(引出三角形高)
活动1
探究三角形的高
1.三角形高的定义:(你能描述三角形的高吗?)
三角形的高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线,简称三角形的高.
如图,在 △ ABC 中, AD⊥BC , 点 D 是垂足,AD是△ABC 的一条高.
2.做一做:
(每一个同学准备一个锐角三角形的纸片)
你能画出这个三角形的三条高吗?你能用折纸的方法得到它们吗?从这三条高中你发现了什么?(这三条高之间有怎样的位置关系)((可以反过来画好高后,找哪条边上高))
3.议一议:(使折痕过顶点,,顶点的对边边缘重合)
如果用直角三角形和钝角三角形纸片,你能通过折或画的方法找到它的高吗?它们的高有几条?它们又有什么样的位置关系?4.练一练:
(1)AD为的高,则= =
(2)如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是( )
A.锐角三角形 B.直角三角形
C.钝角三角形 D.锐角三角形
(3)在下图中,正确画出△ABC中BC边上高的是( ).
活动2
(二)探究三角形的中线
问题1:你能将分为面积相等的两个三角形吗?(引出三角形中
线)
1.三角形中线的定义:
三角形的中线:在三角形中,连接一个顶点与它对边的中点的线段,叫做这个三角形的中线.)
如图,D是BC的中点,则线段AD是△ABC的中线,此时有BD=DC=BC.
2.做一做:
你能画出三角形的所有中线吗?观察你们所作的图形,你又有哪些发现?与同伴交流.(分组合作交流)
3.练一练:
如图,AD、BE为△ABC的中线交于点G,连结CG,并延长交AB于点F.
(1)则AC= AE= EC,CD= , AF= AB.
(2)若S△ABC=12cm2,则S△ABD= .
活动3
(三)探究三角形的角平分线
问题:准备一个三角形纸片 ABC ,按图所示的方法折叠,展开后,折痕 BD把∠ABC分成∠1和∠2两部分.观察∠1和∠2有什么关系?(由学生动手操作,观察思考,引出三角形的角平分线)
1.三角形角平分线定义:
三角形的角平分线:在三角形中,一个内角的平分线与它的对边相交,这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线.如图,BD是∠BAC的角平分线,那么有∠ABD=∠DBC=∠ABC
2. 做一做:(分组合作,交流讨论)(准备三个三角形) (1)?你能分别画出或折出这三个三角形的角平分线吗? (2)?在每个三角形中,这三条角平分线之间有怎样的位置关系?3.练一练:
如图,AD、BE、CF是△ABC的三条角平分线,则∠1= ,∠3= ,∠ACB=2
课堂练习
如图1所示,在△ABC中,∠ACB=90°,把△ABC沿直线AC翻折180
使点B 落在点B′的位置,则线段AC是( )
A.边BB′上的中线
B.边BB′上的高
C.∠BAB′的角平分线
D.以上答案都正确
2.一个残缺的三角形残片如图2所示,,请你作出AB边上的高所在的直线.你是怎样作的?为什么?
如果不恢复这个缺角呢?
课堂小结感悟反思
学生自主小结,交流在本课学习中的体会、收获,交流学习过程中体验与感受,以及可能存在的困惑,师生合作共同完成课堂小结.
(辅以几何画板动画来演示,加深学生对这三种重要线段的理解)
作业设置
习题11.1第3、4题
教后反思
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