教科版三年级科学下册测量水的温度.DOC

《测量水的温度》教学设计 宜秀区罗岭中心学校 金和常 【教学内容】 《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册第二单元的第二课。 【教学背景】 本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 【设计思路】 本节课的第一环节是教师利用课件讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。 【教学目标】 科学概念 1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。 2．间隔相同时间连续测量和记录三杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】 测量水温的步骤、方法。 【教学难点】 间隔相同时间连续测量水的温度 【教学方法】 本节课主要采用观察演示法，实验探究法，小组讨论法等方法，让学生在积极、主动、和谐的氛围中去习得知识。 【教学准备】 教师：ppt课件，温度计，烧杯 学生：温度计，烧杯，测量记录表 【教学过程】 一、新课导入： 1、趣味谜语，激趣导入： 1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师出一个谜语让你们猜猜？好不好？（好！）请看： 身上一把尺，兜里一红线，夏天线儿长，冬天线儿短。（温度计）对，真聪明！它就是温度计。 2、揭示课题：今天，老师也给同学们带来了一些温度计（课件出示各种类型的温度计，老师简介：35—42的体温计，有-20—50的气温计，还有测量0—100的实验温度计）要想知道这杯水的温度，就得用温度计测量，而且要用合适的温度计。这里老师想问：测量水的温度要用什么温度计？为什么？（因为液体水的温度在0——100之间，所以我们选择量程在0——100范围的温度计）今天我们就去学习测量水的温度。 二、演示“测量水温的方法” 1、过度：已经有了合适的测量工具，我们是不是就可以直接测量水的温度了？（不是）必须得掌握正确的测量方法。 2、边演示边讲解（课件出示测量水温的方法，重点突出“拿、浸、看、等、读） 3、课件出示练习题让学生作答，反馈学习效果。 4、想一想：如果不按照正确的方法测量水的温度，会出现什么情况呢？（不准，读数偏大偏小等） 三、测量水的温度 1、测量三种不同温度的水 （1）明确实验要求。 （2）分组测量，师巡视。 (3 )交流数据，分析差异。 2、连续间隔相同时间测量3次水温变化。 (1)猜测 过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计什么变化？ （2）实验验证 （3）分析交流实验结果，课件出示结论。 （4）推测水温的变化：再过10分钟水温又怎么变化？过一天呢？ 四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们收获可真不少，既掌握了测量水温的方法，又明白了“对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升”的道理。 五、课后研究：同学们回家后，将一杯水放入冰箱的冷冻室内，研究它们的温度有什么变化？验证自己的推测是对还是错？ 【板书设计】 测量水的温度 温度下降，热量就会减少 温度上升，热量就会增加 附： 实验记录表（一） 水温的测量记录表 自来水温度 温水的温度 热水的温度 实验记录表（二） 各小组测量水温汇总表 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 自来水温度 温水的温度 热水的温度 实验记录表（三） 我们的猜测 时 间