我们身上的尺 教案.docVIP

我们身上的“尺”教学设计 【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册第五单元的内容。 【教材分析】本课是一节综合应用与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。 【教学目标】：1.使学生经历测量，比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能选择合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便，快捷的特点,经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确的局限性。 3.在实践操作活动中，感受数学知识的应用价值，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新知 1激活经验 谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出数学书长度你们相信吗？ 说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌，一拃等办法来量一量，估计大约几厘米。 2导入新课 谈话：我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会了用尺测量一些物体的长度，生活中我们常常要知道一些物体大约的长度，但是我们不能随身带着尺，怎么办呢？就可以借助我们身体上的“尺”，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 【设计意图】：开课时提出问题一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。 二、实践操作，探究新知 1．初步感知“身体尺” 师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。 生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚） 师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？ 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。一步：步行时，两个脚尖之间的距离。一脚：脚尖到脚跟之间的长度。 【设计意图】：学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，比如一步行，有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。 2．讨论测量方法 师：想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么提醒大家？ 说明：自己的一拃可以这样测量（教师示范）其余的需要同桌合作。测量步长时，要按照正常的步长走，停下来再测量两脚脚尖或脚跟之间的距离，测量脚长时要先站直，画出两条线后再测量。 3．体验“身体尺”的长度 师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？让我们来测一测吧。 作业一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长 一脚长 一步长 一庹长 我的身体尺 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 1米（ ）厘米 请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。 教师巡视，给予指导、纠正、示范。 教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。 交流：1请你汇报一下你的测量结果？2观察后你有什么发现？ 提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？ 师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？ 生：不一样了，“身体尺”会变长。 师：是啊，“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。 4.探究“身体尺”与“米尺”的关系 师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体尺，同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢？估一估大约几拃是1米？几步是1米呢？我们估计的准确不准确呢，下