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2、《姓氏歌》教学设计 教学目标： 认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。 正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣。 教学重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 教学难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 课时安排：二课时 第一课时 课时目标： 认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓、什、么、双”4个汉字。 正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 教学过程： 结合学生姓氏，谈话导入 教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 学习课文第一小节 学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 检查学生的自读情况。 指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。 指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。 再读第一小节，巩固识字。 学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。 指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言吴许。” 游戏巩固。 摘苹果送苹果：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果方面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 练习熟读并背诵。 学生再次练习朗读第一小节。 多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐读。 书写指导 出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。 师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。 学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 交流反馈，评议提高。 课堂小结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。 第二课时 课时目标： 认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。 正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。 了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。 教学过程： 复习旧知，谈话导入 出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。 说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。 师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面手机了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。 学习课文第二小节 学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。 检查学生的自读情况。 指名学生朗读第二小节。 根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。 全班齐读第二小节。 巩固识字。 学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。 指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。 鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记：“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。 了解单姓和复姓。 教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。 指