伴性遗传教学设计.doc

PAGE PAGE 5 《伴性遗传》教学设计 【教材分析】 本节内容是人教版第二章第三节内容，是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础以及基因在染色体的实例后，是对上述两个定律及基因在染色体上的扩展、补充和深化。同时遗传规律不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。 【教学目标】 知识与技能： 说出伴性遗传的概念； 运用归纳方法，总结伴X隐性遗传规律及特点。 2、过程能力与方法： 通过对人类红绿色盲病遗传图解的分析，培养学生的识图、综合 分析能力； 通过介绍伴性遗传的现象，使学生能从现象入手，运用遗传基本定律进行分析，培养分析问题 本质的能力。 3、情感、态度与价值观： 通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的优生观念。 【教学重、难点】 ?教学重点 理解人类红绿色盲遗传原理和规律 ?教学难点 通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神。 【教法分析】 新课程理念之一是倡导学生主动学习，基于这种理念，引导学生自主学习，利用多媒体课件直观表达以加强学生的感性认识，达到培养学生分析、综合、思考等能力的培养，能应用理论知识分析家族中遗传病出现的原因和指导优生优育。 【教学方法】　 问题导学、观察、讨论、比较、分析、综合等 【教学过程设计】 教学内容 教师行为 学生活动 一、色盲的遗传规律 调查班级学生是否有色盲患者 展示几幅图，请同学们自己观察。 如 观察、检验 引导学习、观察、分析。 1、人类红绿色盲谁发现的？ 2、讨论：道尔顿的母亲正常，那么道尔顿的患病基因，由谁传给他？ 3、展示某家族遗传图，引导初步发现红绿色盲遗传规律 3、展示人类红绿色盲调查结果：女性患者为0.5%左右、男性患者7%左右。 1、阅读教材33－34页小文字 “色盲症的发现史” 2、学生讨论： 3、观察遗传图，初步总结红绿色盲规律 指导学生分别写出人群中有关色觉的几种基因型 1、已知：色盲基因是隐性的（b），它与它的等位基因都只存在于X染色体上。短小的Y染色体上没有。 2、投影表格 性别 女 男 基因型 表现型 女正常 女正常 女色盲 男正常 男色盲 3、视查学生填表情况，评价学生有关基因型的规范写法。 填写表格内容,分别写出： 色觉正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。 引导学生分析关于红绿色盲有关婚配方式及基因型 学生讨论婚配方式：六种即： ①男色盲与女正常：XBXB× XbY ②男正常与女携带：XBXb× XBY ③男色盲与女携带：XBXb× XbY ④女色盲与男正常：XbXb× XBY ⑤男正常与女正常：XBXB× XBY ⑥女色盲与男色盲：XbXb× XbY 投影婚配方式1，强调书写遗传图普的规范性 投影婚配方式1的写法 方式1：男色盲与女正常 亲代 女性正常 X 男性色盲 XBXB XbY 配子 XB Xb Y 子代 XB Xb XB Y 1 ： 1 表现型 女正常 男正常 提问：父亲的色盲基因传给了谁？会传给他的儿子吗？ 学生观察讨论得出结论： 落实基础熟悉表现型和基因型及遗传图普的规范写法。 对同学们所写的不同婚配方式下子女的表现型和基因型及图普规范性进行点评和讲解。 每位学生独立完成婚配方式2、3、4的遗传图普，抽3位同学上黑板展示2、3、4的遗传图普。 分析总结伴X遗传病遗传规律遗传图谱 提问： 1、婚配方式5、6后代的表现型怎样？ 2、根据同学们自己写的情况，请总结一下红绿色盲这种伴X隐性遗传病有怎样的特点? (提示:如致病基因传递有何特点? 与性别联系体现什么特点?) 认真分析、讨论汇报结论 二应用分析 提问： 1、道尔顿家庭的红绿色盲遗传属哪种婚配方式？ 2、如何做到优生优育？（怎样避免生育色盲后代） 学生分组讨论、总结 三巩固练习 下图是某家系红绿色盲遗传图解，请据图回答。 I I I I III IIII IV 1 2 3 1 2 1 2 3 1 4 （1）III3的基因型是_____,他的致病基因来自于I中_____个体,该个体的基因型是__________. （2）III2的可能基因型是______________,她是杂合体的的概率是________。 （3）IV1是色盲携带者的概率是＿＿。 动手练习、学生点评 【课后反思】 一、本节课的成功之处 1、利用信息技术实现教学目标。 利用多媒体手段展示图片