人教版高中化学必修一 《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》.doc

人教版高中化学必修一 《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》 姓名 雒银花 单位 凤翔中学 课型 新授课 课时 一课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《几种重要的金属化合物》是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习内容之一。金属在自然界主要以化合态形式存在，因此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了精彩的图片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。 《碳酸钠与碳酸氢钠的性质》本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象；活动较多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突出实验引探功能；利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质做出正确的判断。? 二、学情分析 这节课针对高一学生而言，对钠的化合物中氯化钠及氢氧化钠了解较多。对碳酸钠及碳酸氢钠的性质了解并不多，但对生活中的苏打和小苏打的颜色，状态及用途较熟悉。所以从两者的用途引入，学生容易接受，也可以使学生感觉到化学与生活的紧密关系，同时激发学生的学习兴趣。 三、教学资源与策略 本节课主要通过实验探究及多媒体教学。采用的教学主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论--得出结论——总结内容--习题巩固。 四、教学目标 1. 知识与能力：通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要性质。 2. 过程与方法：体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力等。 3. 情感、态度与价值观：鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。 五、教学重难点: 1. 教学重点：Na2CO3和NaHCO3的主要性质及鉴 2. 教学难点：对实验现象的观察和分析；探究能力的培养提高 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 这节课我们学习Na2CO3和NaHCO3 先请同学介绍两者的用途。 通过PPT介绍两者的用途，简单说明两者的不同。 培养学生的资料收集、归纳能力。 过渡 引导 如何设计鉴别分离Na2CO3和NaHCO3？  教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠的对比？ 阅读课本，总结、归纳。 生1：俗称、颜色 生2：溶解性、与酸反应，热稳定性等.. 明确Na2CO3和NaHCO3的研究角度，培养学生自学能力等。 深入 下面我们将对这两种物质的溶解性、热稳定性、及与盐酸反应进行重点比较 明确学习目标 明确教学重点 科学探究1 请通过实验证明，四人一小组，合作科学探究1，讨论完成表格1 小组合作完成科学探究1，通过实验现象讨论得结论。 培养学生对现象的综合分析能力 成员讲述、归纳 请其中2组成员讲述该组的实验现象及结论。 生1：溶解性：Na2CO3 NaHCO3生2：都使酚酞溶液变红，但Na2CO3颜色更深。 以事实为依据，增加感性认识。 【PPT】 1.Na2CO3与NaHCO3的对比 化学名称??碳酸钠??????碳酸氢钠  俗称?? 　纯碱苏打??????小苏打 色态??白色粉末无色晶体??白色晶体 溶解性?? Na2CO3＞NaHCO3碱性????Na2CO3＞NaHCO3 对比自己的结论，查漏补缺，完善结论。 使知识系统化、条理化。 设疑深入 如果Na2CO3固体混有NaHCO3固体，应该如何除去？ 加热，使NaHCO3固体分解。 培养学生的自学能力。 选择装置 投影几套装置让学生选择 固体加固体的实验装置 培养学生的实验运用能力 。 科学探究2 提问 ? ? ? 结论 Na2CO3和NaHCO3的加热 我们看见碳酸氢钠的试管中有水珠生成，并使澄清石灰水变混浊，说明什么？碳酸钠有否这种现象？  那么剩下的固体是什么呢？可以怎样验证？  取出产物加入盐酸，看见大量气泡产生 物质 现象 反应方程式 结论 NaCO3 无 无 碳酸钠固体比碳酸氢钠固体热稳定性强 NaHCO3 生成气体使澄清石灰水变浑浊 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑ 个别学生上台演示 NaHCO3受热分解产生水、二氧化碳，Na2CO3受热不易分解。  热稳定性： Na2CO3＞NaHCO3 在对比中学习、归纳，通过实验说明问题，培养学生的观察思考能力。 设疑深入 NaHCO3能否和盐酸反应？ 生1：能。 生2：不能 深入思考问题 科学探究3