语文人教版二年级上册《回声》教学设计.doc

《31.回声》教学设计 教材简析： 本课是一个科普童话，讲述的是小青蛙发现了自己的回声，并且在妈妈帮助下了解了回声的故事。这个生动的小故事会帮助学生了解回声是怎么回事。故事情节生动有趣，人物形象灵活生动，寓知识性于轻松活泼的故事形式之中。教学中从文章内容和学生实际出发，引导学生通过多种形式朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 学情分析： 回声这种自然现象，在空阔的新房里，很多学生可能遇到过，但是也有从来没有遇到过的学生。因此，我在教学时除了让学生在读中感悟以外，还通过多媒体课件和实验演示来帮助学 教学目标： 1.知识与能力目标：认识7个生字，会写8个字。 2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文。初步了解回声形成的原因。 3.情感态度与价值目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。 教学重、难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。 难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。 教法学法： 注重语言文字的训练，以读为主，以词句训练为重点，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思。感情地朗读，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解课文内容。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑导入，引发兴趣。 1.师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意？“声”有一个词语朋友叫“回声”（板书）。 2.师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？……）。就让我们在课文中寻找答案吧。 二、自读课文，整体感知。 1.要求： ①读准字音，遇到生字多读几遍。 ②在自然段前标上序号。 2.检查生字读音，读生字卡。 3.指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？ 三、自主识字，短文复现。 1.师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。 （“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。） 2.出示词语，同桌互查，用星号评价对方。 四、图文结合，学习第一段。 1.出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美） 2.出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 3.图文结合，读一读，说一说：美在哪里？ 4.谁能用赞美的语气读？ 五、指导书写，巩固识字。 1.短文复现，巩固识字： 一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。 2.出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。 要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影) 3.示范指导。 （1）范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。 （2）讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。 4.学生临写。 （1）古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。 （2）临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 （3）教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 六、布置作业。 布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。 第二课时 一、引读第一自然段。 二、导入新课，学习二、三段。 就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？ 1.学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。） 2．快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。 3.分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。 4.青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？应该怎么读？谁来读？（（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。） 5.这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里） 所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了） 6.于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气 7.妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。 三、实验演示，突破难点。 1.思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用???标出表示青蛙妈妈动作的词语。 2.演示解疑。 （