语文人教版二年级上册《称赞》第一课时说课稿及教学设计.docx

《称赞》说课稿 教材分析　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　 学情分析 我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊!二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。 教学目标：1．认识10个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3．学着发现别人身上的优点。 四、教学重难点1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2．认识10个生字，会写8个生字。 五、教法与学法　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。六、教学过程　　在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。 结合学生的特点有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）游戏激趣、巩固识字　　学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）尊重个性，朗读体验　　新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。? (四)指导书写 根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字和“采、背”两个上下结构的进行写字教学。先让学生通过观察感知加深了学生对这四个生字的映象，潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知四字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。　七、板书设计??这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。　 《称赞》教学设计 　学习目标：　　　　1、认识10个生字，会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　　　3、学着发现别人身上的优点。　　教学重难点：　　认识生字，会写生字，朗读课文。 教学用时：2课时　 　　　　　　　　　　　第一课时 学习目标 1、在语言文字中学习生字，并且书写4个生字。（重难点） 2、正确流利朗读课文。 教学时间 第十周 教学过程 教学环节 教师引导 学生活动 一、创设情景，激情导入。 1、表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 2、老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 说说自己的想法 齐读课题 二、初读课文，整体感知。 过渡：森林里小刺猬和小獾是好朋友，一天小刺猬采果子的路上发生了一个有趣的故事接下来请同学们自己读课文。 自由读课文，借助拼音读准字音。 2、边读边看图故事里还有谁？谁称赞了谁？ 自由读文读准字音 依据课文回答 三、趣味认识，巩固生字 才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。1、出示带拼音的词语。（课件） 去掉拼音读词语（方法多样巩固） 在语言环境中认识生字。 学习多音字“背”。 指名分自然段朗读课文，随机正音。 选择自己最喜欢的段落多读几遍，并读给同学听。 认读生字