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教学说课稿 （一课时） 课题： 左短右长的字 学科： 书法 年级： 四年级 日期：2014年 3 月 6日 类别 教学说课 编号 教材 北京市中小学地方教材 第八册 第10课 课题 左短右长 学科 书法 年级 四年级 1．指导思想与理论依据 （一）指导思想：《中小学书法教育指导纲要》明确指出：遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，重视培养学生汉字书写的实用能力，要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。 ? ?（二）理论依据：书法课实践性很强，书写技法以临摹碑帖训练为必经之路，要做到理论与实践相结合，由易到难，循序渐进。既锻炼学生的持之以恒的意志品质同时在小学阶段加强写字教学。这门学科对学生明确要求：要引导学生热爱祖国语言文字的情感，要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2．教学背景分析 教材分析 左短右长的合体字大多数是以形体较短、较小或较扁的独体字改变写法后作为左旁的字，如“口、日、土、王、火”等作左旁的合体字都是左短右长。本课是以“啼、明、城、球”等字为例。讲授左短右长组合形体的合体字的书写方法和规律。 “明”字整体字形是高度稍大于宽度的长方形。左右两部分的宽度基本相等。上边，左右基本齐平；下边，左旁靠上，右边靠下。这里的“日、月”两个字比单独写时都略窄。左右两部分之间空白的宽度比日月两个字里边的空白的宽度稍窄，给人以松而不散的感觉。 “炉”字左稍窄，右稍宽。同“明”字一样左旁上提，上齐下不齐。左右两部分之间的距离比明字两部分之间的距离近。左边的“火”字捺改写成点，并且向左紧靠以让右。右边的“户”字，上边的部分不宜过大，长撇舒展。 “城”和“破”这两个字，从整体上看都接近长方形，都是左窄右宽、左短右长，两个字的右边都外伸，左边都比较窄。“土”字的长横改写成了提，“石”字的口较窄。 “啼”字左窄右宽，口字旁的宽度不足字宽的三分之一，位置靠上，右边“帝”字上点比口字旁高，秃宝盖左边的点与口字旁的距离不要太远，横钩左缩右伸，下边的“巾”字不可过宽。 学情分析 我校学生一直练习硬笔书写，有一定基础。四年级学生对于左右结构的字书写有一定能力，但是在书写左短右长的字时容易把左右写的一样长，不注意左旁上提。在本节课老师注意引导学生观察发现规律，抓住特点进行学习。 本课上课之前进行了前测练习45%书写工整、左右结构安排合理，19%书写结构较好，15%书写不工整、左右结构安排不够合理。 教学方式与教学手段说明： 清晰准确地示范、展示、交流与评价；灵活使用教材实现知识与能力的拓展。 教学方式：采取演示法，探究法，根据不同水平、不同技能的学生采用分层教学。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 知识与技能：学习书写左右结构的这类字左短右长字的写法和变化。认识这类字规律特点。 过程与方法：学习观察例字，发现规律，找出特点总结出具体的书写方法。 情感态度价值观：观察感受字的结构和形式的美感，学生在书写得过程中体验笔画变化的和组合的规律，从而喜爱书写汉字的情感。 教学重点： 左短右长字的左旁上提的书写规律 教学难点： 左短右长字的左右两部分搭配关系 4.教学过程 教学过程 组织教学 复习导入 出示：口、日、土、王、火等字引导学生复习回忆 这些字属于什么结构的字？举例概括一下基本的字形特点。 生答：属于独体字，字形方正。 （设计意图：引导学生回忆独体字的字形特点） 讲授新课 (一)出示“明、炉、城、啼、破”。（每个小组观察一个字） 1．引导学生观察在这些独体字在与其它字组合时发生了什么变化。 每个组用两张不同颜色的纸分别表示字的左右两部分结构的形，比较“口、日、土、王、火”在左右结构中发生了什么变化，用折纸的方法概括这些字左右两部分的字形和长短。 日、 土、 王、 口 举例说明这些字,左右两部分的字形规律 (1) 引导学生从整体到部分(即先整体形后左右两部分)的顺序观察并在头脑中分析这几个字。 (2) 让学生说说观察、分析后的感觉。 (3) 教师用对比的方法(左旁变窄、左右靠近)评论这个字。 （设计意图：引导学生利用折纸的方法来探究独体字重新组合成左右结构的合体字是左右结构的变化，感受整体的效果。） 欣赏“明、炉”两字。（学生观察） 引导学生从整体到部分观察这两个子的结构特点和笔画变化。 1．引导学生欣赏“明”字： (1)引导学生从整体到部分(即先整体形后左右两部分)的顺序观察并在头脑中分析这个字。 (2)让学生说说分析后的笔画变化、以及字形的变化。 2．引导学生欣赏“炉”字： (1)让学生观察“炉”字，并说说观察后的感觉。