语文人教版二年级上册一株紫丁香说课稿.doc

《一株紫丁香》说课稿 贺龙红军希望小学 何秀红 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》，下面从以下几个方面展开我的说课： 一、说教材 《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课，这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文，《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点；确立三维目标：1、知识能力目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标：使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵 。3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。 二、说教法、学法 1、运用多媒体：优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣，学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围。 2、以读代讲法：我采用的是“四读四入”的教学方法，初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。 3、暂延评价法：在教学中我采用暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思考，阅读，耐心等待学生思维的结果，因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。 学法具体如下： 1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生。 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创造性地朗读 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程 三、说学情 １、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。 ２ 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香 四、说教学过程 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： （一）赏图，导入 上课开始，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻，《一株紫丁香》是一首很美的诗。请看大屏幕，这么可爱的词语小花，我们赶快和它们打个招呼吧！请同学们大声地读出来。 （二）初读课文，大概感知 在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，自己喜欢的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示讨论题： A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们 老师） B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？ [设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性] （三）教师读，学生欣赏 （四）全心品读，体会情感 请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿势最正确然后小组内交流，说说自己读懂了什么？ [设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中] （五）精读课文，读中悟情（按照学生回答的小节随机上课） 第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那安静的小院的？ （踮起脚尖儿，轻轻地） 这样走为的是——不影响老师工作 设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读 2、指导朗读 如果读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试 一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？ 第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴 1、生读 2、紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？ 一句话，一份情，看谁的朗读