语文人教版二年级上册28.浅水洼里的小鱼教学设计.docx

《浅水洼里的小鱼》教学设计 张店中心小学 李亚如 教材分析: 《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。文中小男孩的行动却令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊! 学情分析： 经过一年的语文学习，学生能借助拼音和查字典读准文中的生字、词的读音能用普通话正确、流利的阅读浅显的课文，特别喜欢故事性强的课文，但在理解课文内容，大胆交流的感受和想法时，需进一步训练。? 设计理念： 在教学过程中，我试图通过巧妙地创设情境，引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情。 教学目标: 1．认识8个生字，会写4个字，同时习得识字、写字的方法。 2．学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。 3．把课文读正确、读流利。在此基础上学习感情朗读课文。 4．学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 认识8个生字，会写4个字，同时习得识字、写字的方法。 教学难点： 体会小男孩对小鱼的在乎。 教学方法：情境教学法、直观教学法、以读促悟法。 教学准备：课件、字卡、音乐。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入、了解学情、自主读文 1.这节课咱们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，小手伸出来跟我一起写课题。水洼就是水坑，那浅水洼就是——。 2.指名读课题，相机正音。齐读课题。 3.检查预习 （1）出示字卡“捡”，齐读。 （2）做动作识字。 （3）指导写“捡”字。 二、检查读文、指导读书、识字学词 1.学生自主读书识字。 2.检查读书、随文识字、随文读悟。 第一自然段 * 指名读第一自然段。 相机指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。 * 出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“至”字。 *生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语： “蒸干” “干死”。 第二自然段 *指名读。 *出示卡片“继续”，指名读。 创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词卡”；咱们来继续读课文。 第三~六自然段 * 指名读第3、4段，师范读指导。 * 生自主练习5、6自然段对话。 * 出示卡片“在乎”，指导读好轻声。 * 出示句子“谁在乎呢？这条小鱼在乎！”，指名两个小朋友读。 *联系生活理解词语，说说平时都有谁在乎你呀。 * 那文中除了讲小鱼在乎自己，还有谁也在乎这些小鱼呢？ * 小男孩在乎小鱼，他心里这样想着，嘴里就这样说着。 * 拓展与“叨念——念叨”同类的词语，如：挂牵——挂牵；唱歌——歌唱；相互——互相。 三、学习课文，迁移运用，练习说话 1.过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呢，我们再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。 2.生自由读。 3.生汇报，出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。指名读，分层次指导读，感受被困的小鱼多！ 4.创设情境，迁移运用，练习用“甚至”说话。 5.出示“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”。指名读。借助课件，引导孩子看图理解：吸干、蒸干、干死。 6.出示段“它们被困在水洼里······干死”，师范读，生学习感情朗读。 7.（出示插图）说说这个小男孩是怎么做的？指导借助板书说话。相机渗透“把被句”的训练。 四、指导写字、巩固识字、总结下课 1.指导写“被”字。 2.词语复现，巩固识字。 3.学生描红临写，师巡视指导。展示点评。 五、总结下课 同学们，今天我们学习了一篇课文——浅水洼里的小鱼，认识了一位在乎小鱼的小男孩。其实大自然中需要我们在乎的还有很多很多。你在乎，我在乎，他在乎，如果我们大家都在乎，那该多好啊。 板书设计： 28、浅水洼里的小鱼 在乎 捡 扔