语文人教版二年级上册29父亲和鸟第一课时教学设计.doc

《29父亲和鸟》第一课时教学设计 兰溪市黄店中心小小学 范小燕 一、教材分析：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 二、教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜、喜、重”4个字。 2、正确读写本课中的词语，练习用“快活”说句子。 3、能正确通顺地朗读课文，初步体会父亲的爱鸟之情。 三、教学重难点：认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜、喜、重”4个字。 四、课前预学： 1、初读全文，给课文标上自然段，遇到不认识的生字借助拼音多拼读几遍。 2、再读课文，并给课文中“我会认”的生字注音，圈出生词，把生字、生词多读几遍。给课后“我会写”的字注上拼音并口头组两个词。 3、熟读课后“我会读”中的词语。 4、熟读课文，做到不加字，不丢字。 五、教学准备：多媒体课件、田字格 六、教学方法：情境创设法、朗读感悟法 七、课堂活动预设 （一）、谈话激趣，导入课题 1、欣赏鸟的图片，谈话激趣：上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。 （板书课题：父亲和鸟） 2、读题质疑：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？ （二）、初读课文，学习生字 1、过渡：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文吧！ 四人小组合作学习： ①先自己读通课文，不认识的字借助“树叶”上的拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。 ②组内同学互相指读“导学单”上的生字并注音。 ③相互交流记字方法。 ④你认为哪个句子里生字比较多的，难读的，找出来用“——”画下来，并练读几遍。 2、检查反馈 ①课件出示带拼音生字，请小老师带读。 ②说说自己用什么方法识字的。 ③出示课后“我会读”中的词语，开火车读词语，齐读词语，用“快活”造句。 ④你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 ▲学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。 B、我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ▲师：谁能把这些句子读好？ 3、同桌合作学习： 同桌之间相互指读句子，并按实际情况做出评价，然后小组齐读两遍。 （三）、再读课文，感悟内容 1、师：小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）　　 2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？　　 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找。　　 3、学生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ①指名读句子 ②从这句话中你知道了什么？（父亲爱鸟）　　 4、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 （四）、指导书写　　 1、课件出示“并、夜、喜、重”四个生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。　　 2、指导书写：　　 （1）比较“并、夜、喜、重”，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。　　 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　　 （3）学生临写，再进行评议。　 　 八、作业设计 1、课后收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等） 2、完成“导学单”上的“达标检测”部分。 九、板书设计： 父亲 和 鸟 爱 《父亲和鸟》第一课时导学案 班级 姓名 学习小组 温馨提示：如果人类渴望拥有正义，首先应该做的就是停止对动物的伤害。 学习目标：1、借助拼音及查字典等方法认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并