语文人教版二年级上册刘禹锡.docx

4、古诗二首 赠刘景文 教学目标：　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。 教学过程： 　　一、回忆导入，明确主题　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）　　2、总结自己对秋天的经验。　　　　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”　 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。　　二、初读古诗，感知诗意　　　1、配乐范读，想象画面。　　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？　　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。　　三、赏析诗句，把握诗蕴　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。　　　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？　　　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？　　四、诵读全诗，体味诗情　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。　　4、补充句段，或写一段话。　　　　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。　　　　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。　　五、抄写古诗。　　六、课外延伸。　　　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。 山行 教学要求：　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情　　3. 背诵课文,默写课文 教学重难点：　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前准备：学生书写纸 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）　　1、齐读诗题。　　2、配乐范读。　　二、初读古诗，读通读顺。　　1、自由读诗。　　　　　要求：读准读顺。　　2、同桌互读。　　3、指名读诗。　　　　　重点指导“生”“斜”。　　4、齐读全诗。　　三、再读想象，整体感知。　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！　　　　　学生自读想象。　　2、同桌互说。　　3、指名说。　　　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）　　四、以画为媒，研读感悟。　　1、课件出示图画。　　　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）　　　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。　　　　（1）学生个人自读思考。　　　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。　　2、全班反馈，读中悟诗。　　　　根据学情，相机指导：　　　　（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”　　　　　①指名学生交流研读情况：　　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合，重点体会“斜”“生出”。　　　　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。　　　　　④边吟诵边想象配乐齐读。　　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。　　　　　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？　　　　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。　　　　　　[ 多媒体演示：马车出现。] 　　　　　　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？　　　　　　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。