24、刘姥姥进大观园 教学设计.docxVIP

24、《刘姥姥进大观园》教学设计 郎溪县实验初中 向志国 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 （1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。 （2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。2.学情分析 九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。3.教材分析 九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。 【教学目标】 1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。【教学重难点】重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。【课时安排】1课时【评价任务】1.针对目标一（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段中的角色分工。（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。2.针对目标二（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。（3）重点研读第7自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。 【教学活动设计】 一、导入 （一）导入新课，板书课题 刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。 这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段;这个作者也不简单，他生于繁华，终于沦落;作者的创作经历，也不简单,字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微，却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。（二）介绍作者作品 《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。 《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。 2.曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。二、初读课文，整体感知你能用一句话概括本文所写内容吗？（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）三、深入文本，详解课文（一）了解舞台搭建（环境描写） 课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的