语文人教版二年级上册‘红领巾’真好.doc

金洲镇中心学校 语文 科教学设计 学校 金洲中心小学 设计老师 杨玲 年级 二年级 教学内容 26 “红领巾”真好 课型 新授 学习目标与学情分析 1．认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，扩展ABB形式的词，会正确书写“捉、跃、”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 重点难点 认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，扩展ABB形式的词，会正确书写“捉、跃、”2个字。（重点） 学会识字的方法，并能在今后的学习中运用。（难点） 教师导学程序与学生活动预设 教学设计调整 一、课题导入 直接揭题，齐读课题。 师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。指导朗读。 二、新授 1、师范读课文，生思考：“红领巾”指的是谁？谁在夸他们？ 2反馈问题。 3学习第一节 学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。 1引导发现。 师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字） 2及时评价小结，指导读准字音。 师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音。 生齐读、指名读。 师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。 师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。 3类比拓展。 师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。） 师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。 教师导学程序与学生活动设计 教学设计调整 2、学习“蓬”字。 1引导发现形义联系。 师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。 ○ 2小结，多角度理解字义。 师：没错，蓬松，就是看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。 ③ABB词语扩展。 3、指导朗读第一节 4听鸟儿的叫声过度到第二节。学习“棱” 字。 1、师：这个词也是表示声音的，你来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音） 2 、师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音 3、师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。 师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。） 师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音 4、扩展ABB的词语 5、导入小鸟的名字，读第二节。相机指导，点评。 5学习第三节 1、自读、交流： 师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读） 生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。 2、学习“崭”字 3、学习“牌”字 认识各种牌子，并看“片”演变的过程。 4、学习“巢”字 师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？ 师：真棒！你是怎么猜出来的？ 生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。 师：那上面部分是什么？ 生：是树枝。 生：可能是小鸟的头。 师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字 的演变： 巢） 师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？ 生答 师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？ 生答 。 师生配合读“请爱护小鸟”。 三、情感升华 师生配合再读课题 四、写字 学写“捉、跃”两个会写字。 师师范写，生观察、书空、练写。 检测反馈设计 快乐检测 填一填 崭新的( ) 机灵的（ ） 蓬松的（ ） 翠绿的 ( ) 拓展延伸 扑棱棱ABB 绿油油 胖乎乎 白花花 板书设计 26 “红领巾”真好 快乐 活跃 爱护小鸟