雪孩子第二课时.docxVIP

第二课时 检查复习，整体回顾 1、教师出示生字词，指名学生认读。 2、教师板书课题，指名学生说说课文主要写了什么内容。 3、过渡：雪孩子最后去哪儿了？他为什么消失了？这节课我们继续走进课文，去看看小白兔和雪孩子之间发生了什么事。 指导朗读，理解课文 （一）学习课文第1-3自然段。 1、指名学生朗读第1-3自然段，思考： 兔妈妈为什么要给小白兔堆个雪孩子？ 兔妈妈要出门去，她可能去干什么？ 指生答。 兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子陪小白兔玩，这个雪孩子是什么样的呢？我们来看一看。 课件出示雪孩子的插图，学生观察 ，然后指名说一说雪孩子的样子。（头上“戴着”一顶红红的帽子，身上穿着格子衬衫，下身穿着一条灰裤子，长得胖乎乎的。) 学习课文第4、5自然段。 1、请女生读第4自然段，男生读第5自然段，看看小白兔和雪孩子玩了些什么？玩得怎么样？ 引导学生从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。 小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡觉，这个过程发生了哪些事？ 出示填空：小白兔玩累了，就回家去_________。因为冷，他往火堆里__________,然后躺在床上________。 学习课文第6-9自然段。 1、指生读第6-9自然段，想一想，小白兔睡着了后，发生了什么事？ 学生读课文，边读边思考，教师引导学生简单概括出这部分内容。 2、小白兔家里着火了，雪孩子看到后心情怎么样？ 师：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友家里着火了，而且火越烧越旺，你的好朋友随时有生命的危险，你的心情怎么样？（引导学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感） 雪孩子也和大家一样着急，找一找它说的话，用“___”画出来，画好的同学请举手示意。 预设1：“不好了！小白兔家着火了！” 雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示词语：冒出黑烟，认读。用“冒”组词。 雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？（着急、焦急)指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。 朗读训练：练习——指名读——齐读。 预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？” （1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？ （2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗？ 出示词语：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。 教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。 教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？ 4、抓住动作体会“着急”。（出示要求：用波浪线画出雪孩子动作的句子。） 心里的着急又表现在了哪些行动上呢？请你们再来找一找描写雪孩子动作的词句。 根据学生回答相机出示句子： 预设１；雪孩子入看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。 预设２：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （１）圈出词语“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。 （２）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？ 相机出示“终于” （３）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。 ５、感受“善良、勇敢” （１）齐读第7、8段，说一说，读后你想到了什么？（学生自由谈一谈，重点引导学生感受到雪孩子的勇敢、舍己为人的精神品质。） （２）雪孩子救出了小白兔后，自己怎样了？ 根据回答，相机出示：“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。” 师：雪孩子遇热便会开始慢慢融化，因此浑身都是水淋淋的。像这种“ABB”形式的词语你们还能说出什么呢？ 师相机补充并出示：绿油油、红彤彤、阴森森、白花花、乱哄哄、胖乎乎、笑嘻嘻、香喷喷 （３）教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子。 学习第10-14自然段。 1、齐读第10-14自然段，想一想，小动物们把火扑灭了，兔妈妈也回来了，他们产生了什么疑问？ 学生读后回答：他们不知道是谁救了小白兔。 我们知道是雪孩子救了小白兔，那么，现在雪孩子去哪里了？ 生：雪孩子不见了，他已经化成水了。 师：如果你是小白兔，你知道救你的雪孩子化成了水，你的心情会怎样呢？ 生：会很伤心。 师：对，小白兔一定会很伤心，多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，他不会离开我们的，你们看（课件出示最后一自然段）。 学生齐读最后一自然段，交流：雪孩子是怎样变成白云的？ 学生根据最后一段内容，结合课前查找的资料，同桌交流雪是如何变成云的。 教师进行巡视，相机指导。 全班交流，教师课件演示雪变成白云的过程。 出示两组句子，让学生根据课文内容填空 （１）雪孩子变成