语文人教版二年级上册《一分钟》效果分析.doc

【效果分析】一分钟-语文-小学-李长荣--3708830140 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。本节课的教学，教师在认真研读领会课标、吃透教材、把握学情的基础上，开发整合相关教学资源，创设了有效的学习方式方法，充分调动了全体学生的参与度和积极性，达到了预期的效果。 一、教学目标定位准确恰当 教师紧紧围绕着课程目标和教学目标，创设自主学习的问题情景和多项活动，不仅使学生获得语文的知识技能，而且把知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有机融合。 教师牢牢把握住第一学段的教学重点，抓住识字写字不放手，抓住词句的积累不放手，抓住有重点有层次的朗读不放手，教师精心组织教学活动，无论是阅读体验、积累词句、还是尝试运用、检测练习等每个环节，既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学标准，都是引导学生通过实践、思考、探索、交流，注重在听说读写等语文实践活动中体会、把握运用语文的规律。正因为教学目标明确适切，学生始终学的轻松、快乐，彰显了课堂教学的有效、高效。 二、体现以生为本的理念 有效的教学活动是教师教与学生学的统一，以生为本，促进学生全面发展，是本节教学的最大特点。课堂上，学生动手、动脑、动口的兴趣浓、积极性高，参与学习的积极性高，课堂教学中尊重学生差异，在学完课文拓展环节，让学生自主选择，或者记住一个词、一句话送给元元，或者续编故事，给大家呈现一个珍惜时间的元元，此环节老师关注学生差异，关注学生不同的学习需求，在老师精心创设的情境中，学生忍不住对元元进行耐心劝导，然后兴趣盎然的参与到续编故事环节中去，积极参与到学习实践活动中来，在模仿与尝试中习得说话、写话的方法，并从中体会到学习的乐趣。 充分体现了学习的主体地位。教师始终注重知识的结构体系和知识的生长点与延伸点，关注学生的情感态度和个体差异，既为学生提供独立思考、实践的空间，又为学生创设和谐互动的交流环境，充分发挥了组织者、引导者、合作者的主导作用。课堂氛围民主，学习兴趣浓厚，促进了师生的教学相长。 三、学习氛围宽松和谐 教师始终面带微笑，以平等、尊重的态度，组织引导学生积极参与学习，启发鼓励学生主动探索新知；始终关注不同位置、不同距离上、不同层次的学生，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，师生情感、知识溶于快乐之中。学生养成了敢想、敢问、敢说的良好习惯和善于倾听与欣赏他人的良好品质，促进了全面而有个性的发展。 另外，信息技术的开发运用和教学内容的深度融合，有效地促进了教学预设效果的达成。