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小学生偷窃行为心理剖析及防范措施 随着市场经济的发展，社会上各种不良影响冲击着我们的少年儿童，家庭教育和学校教育的不足以及社会上的各种负面影响导致我们的小学生产生了各种不良反应。在这种情况下，小学生发生偷窃行为的频率也日益增加。而学生产生偷窃行为的心理因素也各不相同，了解学生的偷窃心理，有助于我们更好的寻找对策，促使我们更好的对学生进行教育，防范于未然。 案例： ０６年我教的五〈４〉有一位女生有小偷小摸的习惯，有一次据班上学生反映她身上有一百多元钱，经过我苦口婆心的教育，她最终承认是偷拿邻居家二百元钱，已被她胡乱用掉几十元钱。她说这话时神情自若，很坦然。 一、小学生发生偷窃行为的心理剖析 看着这神情漠然的女孩，我不禁要对我们的教育产生疑问，“偷窃”两个字是人们所厌恶的，凡是与偷窃沾上边的人，无论是在封建社会还是在现代社会，历来都是被人们所不耻的。随着市场经济的发展，社会上许多不良思维的影响，少年儿童发生偷窃行为也日益增加，那么少年儿童发生偷窃行为会有些什么心理因素呢？ 1、无所谓心理 即认为偷书不为偷，偷车不为偷，这些偷窃者认为这不过是自己用书用车时方便一些而已，并没有将它变卖为钱财，所以不算偷。 2、捉弄别人，自我享乐心理 有一部分偷窃者并不是因为需要财物而去偷窃，他们只是因为觉得好玩才去偷，他们乐于享受那种偷窃得手时的快感，当别人因为丢失财物焦急的到处寻找时，他们也会感到无比快乐，因而偷窃成为他们捉弄同学、朋友，并寻找快乐的捷径。 3、朋友挑衅，追求刺激心理 少年儿童争强好胜的心理是在所难免的，每个人都希望自己在朋辈间受到肯定，于是在同学的挑衅下，为了享受那种前所未有的刺激感，以及满足个人自尊及能力方面的需要而走上偷窃道路。 4、逆反心理 学生自我表现意识较强，当他感到自己不被老师同学重视，或经常受到批评或不恰当的责骂时，便容易产生这种心理：你要我这样，我偏要那样。在这种思想的支配下，他明知偷窃是不对的，却依然我行我素，轻视社会法规及他人的权益，误以为这样可以让自己的控制感及安全感得到满足。 5、妒忌炫耀心理 有些人看到同学在学习上高人一等，或有些同学常带回精巧玩具，便希望自己也有让人羡慕的地方，或者常常将别人的优点看作是对自己个人的威胁，因而感到十分愤怒，于是就走上偷窃的道路。 6、欠缺物质，补偿心理 有些学生家庭条件不是很好，他想要的玩具，学习用品等，经常得不到满足，于是当同学拥有漂亮玩具或高档学习用品时，他就会产生偷窃心理，将同学的东西据为己有，补偿自己得不到这些东西的缺憾，也有些儿童受外界诱惑，到网吧，KTV等高消费场所玩，又因为缺钱而走上犯罪道路，更有人认为别人拿了我的东西，那我也拿别人的东西补偿我自己的损失。 二、小学生发生偷窃行为的主客观原因分析 小学生接触外界的机会相对于大、中学生和成年人来说要少得多，但是为什么还是有这么多的小学生会产生偷窃行为呢？ 我认为主观原因是我们的小学生缺少正确的道德意识，法制观念淡薄，有不少学生贪图享受，私心很重，并且占有欲极强，不管是否会犯罪，先占为己有再说。也有许多学生自我评价过高，自尊心极强，于是当受到指责或批评时，会产生抗争甚至报复心理。也有不少学生争强好胜，不明是非便盲目冒险。更有些学生意志薄弱，缺少应有的自觉性和自制力。客观原因上，首先是家庭环境的影响。父母是孩子的第一个老师，父母的言行举止对孩子的影响是极大，有些家长自己本身就品行不正，孩子自然有样学样；也有许多家长过分溺爱子女，督导乏力；有些则是粗暴教育，认为棍棒之下出孝子，严重摧残孩子的心灵；有些家长对子女只养不教或重养轻教，不过问孩子的思想和心理情况，对子女的教育不负责任，放任自流；更有些家庭残缺，有些父母离异或单亲家庭，家长根本无暇关心孩子的品德教育。.这些家庭的孩子走上犯罪道路的可能性就较高。.其次是社会环境的消极影响，部分学生受到社会上金钱至上的消极观念的影响，崇尚享乐主义，惟我独尊的错误观点，无视法律的存在，偏离了健康成长的道路，于是便有许多学生堕入了罪恶的深渊。最后学校教育也存在一定的消极影响，学校思想教育不力，认为成绩代表一切，有的教师教育方式简单、粗暴，对所谓的问题学生冷眼相看，在这种冷漠态度下生活，问题学生便会产生各种消极心理乃至采取消极行为。 三、防范小学生偷窃行为的措施 苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“使儿童懂得因为自己是生活在人群之中的，所以自己的行为要有界限，要学会支配和控制自己的欲望，这应是儿童道德识字课本里的第一页的第一行。”没有人与生俱来便是作贼的，任何一个偷窃者都是因为后天因素将他引上犯罪道路的，儿童的道德教育应当从他有意识生活的那天就开始，如果一个人在年幼时没有养成应有的良好道德行为习惯的话，那么到了少年或者青年时再进行这种教育，就要困难千百倍了，人的生活实践