语文人教版二年级上册《赠汪伦》的教学设计.doc

《赠汪伦》教学设计 【教学目标】 1.学会本课需认读的生字，指导书写“舟” “乘”两字的写法。 2.培养学生准确、有节奏、有感情地朗诵古诗的能力。 3.引导学生体会古诗蕴含的真情实感，感受友情的魅力。 4. 培养学生对古诗的审美能力，对中国语言文字的热爱。 【教学流程】 课前交流：提示学生背诵李白的古诗。 同学们，喜欢背古诗吗？背诵 《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《夜宿山寺》 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 《古朗月行》（前四句）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望天门山》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 共同的作者——李白，了解李白吗？ 一、知作者，解诗题。 1. 师：李白是唐朝最著名的诗人之一，被人们称为“诗仙”。今天，我们再来学习李白的一首诗——《赠汪伦》。（板书课题） 2．朗读诗歌，努力将诗歌读得准确、流利。 3．师：这首诗里有两个主要人物，他们分别是谁？说出他们的名字，这首诗是谁写给谁的？ 4．了解创作背景：知道李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个有趣的故事呢！引出典故：有一段时间，李白在外游赏，到了安徽，汪伦正是安徽人，他非常欣赏李白的诗歌，很想与李白见一面，于是写了一封信说：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。” 这李白一看这信，游山玩水多好阿，高兴地去了。结果汪伦告诉他：“桃花”是潭水名这里并无桃花；“万家”是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。可是，他们俩终究是要分别的，这一天，李白乘船就要离开了，让他没有想到的是，汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行，李白被这样的送别场景和汪伦深厚的情意感动，随口做出《赠汪伦》这首诗回赠汪伦，这首诗就描述了当时他们分别的情景。 二、学生字，诵古诗。 （一）识记生字 1．再读诗歌，勾画出诗中自己认为难认难记的生字生词，多读几遍，读给同桌听，通过查阅字典、询问他人等方式自主认读，排除阅读障碍。（师在黑板上板书完整的古诗） 2．请学生上台标出本课的生字生词，教师带领学生集体认读本课生字生词，并给部分生字组词，简单理解字的含义。 3．指导书写本诗的一类字：“舟”和“乘”。学生在练习本上仿写。 4. 在认读生字的基础上读读诗歌，把诗歌读得字正腔圆。 （二）诵读诗歌，把握诗歌韵律 1．师范读诗歌，学生注意观察“/”在诗文中所起的停顿作用，指导学生在读诗歌时注意适当的停顿和重音。（适当渗透一些感情朗读的方法，如做手势、摇晃身体、结合字意等） 2．教师提示学生注意在古诗的一、二、四行的最后一个字都是后鼻韵母汉字，读时要注意表现这种韵味，简单体验诗歌的押韵。 3．多种形式诵读诗歌，使学生逐渐读出诗歌的节奏、韵味儿，努力将诗歌读得抑扬顿挫。 三、明诗意，悟诗情。 1．请同学们看画面，这幅画就描绘了当时的送别场景，仔细观察画面，说说你都看到了什么？（学生自由表达） 【远处的高山 天空中的白云 粉红的桃花 幽深的潭水 坐船即将离开的李白 踏歌送行的汪伦（采用了什么方式送行）】 哪些诗句描述了你看到的情景呢？读一读吧。（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。） 读读第二行诗，想想李白事先知不知道汪伦要来给他送行呢？（忽） 一个“忽”字，可以让你感受到李白怎样的心情？（兴奋、激动、惊喜） 请读出这种惊喜的感觉！ 2．此时，如果你是汪伦，会对李白唱些什么？说些什么？（情真意切、难舍难分、还有一份美好的祝福） 如果你是李白，心中会想些什么呢？（感动，回忆起与汪伦相处的点点滴滴，情意深厚，感受到汪伦送给他的深深的情意） 是啊，看吧，这桃花潭的水多深呀，可是再深也没有汪伦送我的情意深呀！正所谓“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呀。谁能读出李白和汪伦之间的这种深情？ 3．在这样一个桃花盛开、暖风醉人的春日，（升华学生的认识，加深对诗意的理解。） 4．离开这动人的离别画面，我们的内心也被这两位朋友真挚而深厚的友情感动了，再来读读这首诗，读出这种深情吧。 四、广阅读，提素养。 1. 播放画面，在教师诗意的叙述中引入古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，供学生品味鉴赏，提升学生对诗文的认知兴趣，培养学生的文学素养。 2．请学生课外了解和背诵更多的送别诗，拓宽学生的阅读领域，提升学生的诗文素养。