《初中文言文五步教学法》课题结题报告.docVIP

《初中文言文五步教学法》课题结题报告 罗田万密斋中学《初中文言文五步教学法》课题组 一、课题提出的背景 课改以来，尤其在县教研室指导开展前两轮“一校一题”课题研究的影响下，课堂教学现状较课改以前有较大改观，但仍不容乐观，表现为课堂教学教师的指导流于空泛低，学生的探究失之肤浅，教学效率低下，因此，如何提高课堂效率，构建高效课堂，让学生在有限的课堂教学时间获得最大限度的能力发展素质提升已成为新形势下教育的迫切需要；又因为现代社会物质文明的高度发展，信息化的影响，使得学生心态颇多浮躁，古诗文中传统文化精粹少有人能静心诵读予以体会吸收，故提升学生古文素养也传承中华传统文化的需要，在此背景下，我们开展本课题的研究，通过引领学生诵读在提高课堂效率方面做一些尝试和探索。 二、课题研究的目标 本课题研究的基本目标是：在吸取前两轮课题研究成果的基础上，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促进我校学生素质发展的优化，同时促进教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提高课堂教学的实效。并籍此带动全校教师进行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。 三、课题研究的过程 2012年3月份，我们开始酝酿本课题。2012年4月底上报审批。2012年5月收到县教研室立项通知。2012年6月23日，课题组举办了开题会。2013年5月15日上午，县教研室专家对我校课题研究情况进行了中期检查。2014年5月22日下午，县教研室专家再次对我校课题研究进行检查与指导。2014年11月完成课题研究工作。 具体地说，我们的课题研究经历了五个阶段： 1、课题研究的准备阶段（2012年3—4月） 确定研究方向、明晰目标与预期成果、制订实施方案。组建课题组研究机构、制订相关制度和评价标准。 于此同时，我们利用网络与教育教学期刊，搜集了有关文言文教学方面的文章，供课题组教师借鉴、研读、反思。 2、课题研究的专家指导期（2012、5—2012、6） 邀请县教研室专家闻学之主任来校指导项目研究工作，敲定方案。 3、课题研究的实施阶段（2012年5—2013年10） （1）2012年3月-2012年4月，课题组组织召开开题报告会。 （2）2012年5月，组织课题组成员就以前教学现状进行详尽摸底调查、分析。进一步明晰研究思路。 （3）2012年5月-2012年11月，进行课题研究。采取观摩课、汇报课、论文交流等多种形式，初步形成研究成果。 （4）2013年4月，阶段交流，修订完善。集中组织交流课题研究情况，分析问题，调整思路和方法，形成阶段总结报告。 （5）2013年5月-2013年10月，深化课题研究。课题组邀请教研室专家领导来校对课题研究进程和档案资料进行督导、评估。及时发现典型，适时推广成功经验。 4、课题成果的推广阶段（2013年11月—2014年1月） 在这一阶段里，我们利用示范课的形式，向全校语文教师展示“初中文言文五步教学法”研究的成果，帮助他们更好地上好文言文教学课。我们还利用各种学习和会议的机会，向县内外的同行介绍我们在课题研究工作中所取得的经验，并诚恳地听取他们的意见，以更好地推动我们的课题研究工作。 5、课题的总结验收阶段 在这一阶段里，我们回味研究过程，反思研究得失，撰写“课题研究工作报告”和“结题报告”。邀请县教研室领导及有关专家对我们进行指导，迎接上级的课题验收鉴定。 四、课题研究的方法 本课题组成员工作认真踏实，具有丰富的教学经验，且年富力强、视野开阔、富有创新精神，为本课题的研究创设了前提。 我们提倡根据实际研究内容灵活运用多种研究方法，针对实际工作中出现的问题，大胆假设、积极探索、小心求证，以解决课题研究中的问题，得出研究结论。研究中，我们主要采取了以下方法： 1、调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生、家长及进行调查，对调查结果进行分析归纳，找出以往教学过程中存在低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相应的改进措施和方法。 2、行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提高。在探讨教法（学法）过程中，我们一方面通过网络、书籍了解“他山之石”，在我们的课堂上积极实践探索；另一方面，认真反思得失，认真总结，化“他山之石”为“我山之玉”。我们就这样“探索——反思——再探索——再反思”，将课题研究工作步步深入、推向前进。 3、个案研究法：通过一些成功教学课例的研究，吸收相应成功经验，总结有效性教学设计以及教学实施的规律。课题组每个学期安排三节观摩研讨课。在观摩环节，大家认真听课、认真记录、认真思考。在研讨环节，大家畅所欲言，总结观摩课中的得与失，提出自己宝贵的建议。通过研讨，我们的研究思路逐渐清晰，研究方向逐渐明确，朝着最终的目标稳步前进。 五、课题研