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实用标准文案 PAGE 精彩文档 关于加强课程与信息技术整合的指导意见 《上海市普通中小学课程方案》在课程理念中明确提出要“加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。”，“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内外学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。” 上海二期课改提出把课程与信息技术整合作为改革重点，是为了适应信息社会对人才资源提出的新要求，也是课程建设现代化的重要标志。由于信息技术在学科教育中的应用是一项探索性的工作，需要在课程建设的实践中不断实验、总结和研究。为了在学科建设过程中更好地推进课程与信息技术整合，探索课程与信息技术整合的特点、形式、方法、效果和理论，逐步形成课程与信息技术整合的思路、观念、途径、方法及特色，特制订本指导意见。 一．课程与信息技术整合的基本概念和意义 课程与信息技术整合的基本概念 本《指导意见》所指的课程与信息技术整合特指：在课程建设中充分考虑信息技术的作用，将以计算机技术、网络技术和通讯技术为主的信息技术作用于课程的各个环节，逐步构建适应时代发展特征的、基于信息化环境中的新课程体系。 课程与信息技术整合中的信息技术，既包括各种技术要素，还包括利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。 课程与信息技术整合是一个系统工程，既要在课程的目标制定、内容建设、实施策略和评价改革等环节充分考虑信息技术各要素的作用，又要考虑信息技术本身的发展对课程建设的方向可能产生的影响，加强信息技术对课程的整体作用。实施课程与信息技术整合的最终目的是通过信息技术的应用创新教与学的方式和评价方式，提高学生的全面素质，提高教育质量。 课程与信息技术整合是一个长期推进的过程，既要着眼于利用信息技术提高课堂教学效益，又要着眼于利用信息技术促进教师新的教学方式、学生新的学习方式的形成，倡导信息化环境中师生的互动学习。同时，更要从改变教学内容呈现方式做起，提倡多种教学方式和学习方式的并存并用。 课程与信息技术整合的意义 课程与信息技术整合的意义主要体现在以下几个方面： （1）对中小学课程教材改革提供有力的支持。通过信息技术与课程各环节的整合，使上海的中小学新课程从课程建设开始就充分考虑信息化对课程教材改革的作用，在知识体系的分类，学习内容的重组，学习方法的更新，认知结构的形成，能力规范的形成方面充分考虑信息技术的作用和影响，并在上海中小学课程教材改革的方向、进程、创新等方面发挥信息技术积极的支撑作用，逐步形成信息技术支持下新的课程体系、新的教育管理、教学范式和新的能力基础，使上海中小学新课程真正体现与时俱进的时代特征。 （2）全面提高学生对信息技术的理解程度和对信息化社会的适应能力。通过课程与信息技术的整合，充分体现信息化社会对人力资源的基本要求，使学生在各类课程的学习过程中，接触和体验信息技术，广泛、深入、有效地应用信息技术，正确认识和理解信息技术及其在学习、实践、认知和探究中的功能和作用，从而使学生掌具有适应信息社会生活、学习、工作的知识、能力和规范，能在今后的生活、工作、学习中积极主动地善用信息技术解决各种问题，成为未来社会的有用人才。 （3）促进思维、学会学习。通过课程与信息技术的整合，促进学生利用信息技术发展高级思维的能力和学习研究能力的提升，实现信息化环境中分析、综合、比较、鉴别、创新和实践能力的发展。例如： 在文科方面，应用网络这一最大动态资源库，突破时间、空间限制，大大拓展课程资源，帮助学生把资源与观点结合，从比较、鉴别中形成有创意、有个性、系统的观点。 在理科方面，应用虚拟实验，互动软件，充分展示科学原理的发生、发展过程，帮助学生在更高的层面上理解科学，通过各类可视化、交互式的科学教学软件以及信息技术在数据统计、分析、挖掘等方面的强大支持，借助信息技术突出量化分析和研究效能，使信息技术成为学生探究科学世界的有力工具。 （4）创新教学方式，提高教学效率。通过课程与信息技术的整合，使广大师生善于应用信息技术进行教学和学习，把信息技术作为学生自主学习知识、建构认知、培养能力的工具，促进和推动学生学习方式的变化和教师教学方式的变化，自觉运用信息技术于整个学习过程中，形成具有信息技术支持的、新的学习、认知、体验、探究的感受、