语文人教版二年级上册〈坐井观天〉.doc

教学设计 课题名称：《坐井观天》 姓名 肖立 工作单位 丹江口市凉水河镇小学 年级学科 二年级 语文 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标 1、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。 2、学会本课“沿”、“际”、“信”三个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。 教学重点： 1、发挥想象，理解寓意 2、抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、从文中懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设情境让孩子参与其中；他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解；同时，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。 “小组合作”这种学习方式孩子们已经有一定的了解，要深入落实自主、合作、探究的学习方式识字、写字、学文。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 1、“故事导入，激发兴趣”这一环节运用课件，设置悬念、调动情感 根据已有知识，自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。 2、“细读课文，理解感悟”这一环节运用课件，感悟寓意??引导学生讨论，读懂课文主要内容。给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。在活动中朗读，激发学生兴趣。 3、“拓展学习”这一环节运用课件，相关寓言故事，并运用自己明白的道理劝说青蛙跳出井口。 总之，本课信息技术的应用集形、声、色于一体,通过多彩的画面、动听的音乐,创设美妙无比的情境,极大地激发了学生的学 习热情,提高了学习效率,促进了学生语文素养的提高。但任何事物的使用都???????? 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》。师：从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙一天，一只小鸟飞到井沿上。接着，你最想知道什么呢？ 2、青蛙和小鸟说了什么？是怎样说的？我们学习课文就知道了。 学生回答 看图 一、故事导入，激发兴趣。 1、读准读通顺课文。 （1）、请大家打开书本P66页。 借助拼音读课文。要求：读准字音，读通顺课文。读得不准确、不连贯的地方要多练读几遍。 （2）、出示生字新词。 （3）、读得真不错！你们还能把课文读得准确、流利吗？ 你们还想知道谁和谁为了一件什么事而争论进来呀？谁来告诉大家？ 2、初步感知课文大意。 （1）它们是怎样争论的？请挑选你们喜欢的角色，在小组内读读青蛙和小鸟的话。一会儿，请小评委们评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？ 　 （2）小组汇报。 打开书本。 借助拼音读课文。 小组汇报。（分三次对话汇报） 二、初读课文，读准读通顺课文，初步感知课文大意： 一）第一次对话 师：老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说） 出示第一次对话 1、师范读。 2、请小组扮演青蛙和小鸟朗读（两次）。 3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。 作适当评价， 4、齐读。 5、分角色朗读，请三个小朋友。 ? （二）第二次对话 师：从刚才的3位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？ 师：为什么青蛙不相信啊？你到书本上去找找答案吧！ 师：青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。 师：“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 师：你更喜欢哪句？ 师：我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！现在请学生用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看天空。这个时候，你就是这个青蛙。小青蛙们，你们看到了什么了？