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关于必修三“资料”的利用 北京 王伟光 E—mail：screate@ 资料选择—— 符合课标要求 符合学生认知规律 说理 精心选择安排 主要目的——利于老师教 学生学 学生学： 资料——有助于形成核心概念并构建网络 ——学生活动——主动得出相应概念 ——引导学生思考（开放） ——有利于达成三维教学目标 培养能力和情感 老师教 备课：教学设计 （符合新理念、说理——科学课） 上课：有利于达成教学目标 有利于突破重难点 有利于形成核心概念 反思提升 全面梳理 重视使用 有序安排 进一步挖掘、开发利用 梳理 第一章人体内环境与稳态 第一节细胞生活的环境 P1……体温37℃ P 2问题探讨（红细胞、草履虫） P 3组织液、血浆、淋巴间的关系（思考与讨论） P 4资料分析血浆的化学组成（） P 5细胞外液的理化特性 P 5思考与讨论（内环境如何与外界环境进行物质交换） P 6技能训练（构建人体细胞与外界环境的物质交换模型） 第二节内环境稳态的重要性 P 7调查体温日变化规律 P 8内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系 P 9思考与讨论（内环境失调）——得出内环境稳态的条件 P 9实验（生物体维持PH稳定的机制） P 11科学史话（稳态概念的提出和发展） 第二章动物和人体生命活动的调节 第一节通过神经调节 P 16问题探讨（足球运动员踢球时的反应和信息传递） P 17思考与讨论（）反射弧的基本结构 P 17神经表面电位差的实验示意图 P 18神经冲动在神经纤维上传导的模式图 P 19神经元间通过突出传递信息图解 P 20各级中枢示意图 P 20资料分析（神经系统不同中枢对排尿反射的控制） P 21人类大脑皮层的言语区及思考与讨论（观察言语区图解思考回答） P 21不同形式记忆的关系 P 22与生物学有关的职业（神经外科医生） 第二节通过激素调节 P 23问题探讨（马拉松运动员的血糖变化） P 23资料分析促胰液素的发现 P 25人体主要内分泌腺及其分泌的激素 P 25实例一血糖平衡的调节：血糖的来源和去向（正常情况）；思考与讨论（马拉松、饭后） P 26胰岛A细胞和胰岛B细胞以及它们分泌的激素 P 26模型构建（建立血糖调节的模型） P 28甲状腺激素分泌的分级调节（示意图、化验单） P 29靶细胞和特定激素结合的方式示例 P 30科学技术社会（评价应用激素类药物的利与弊） 第三节神经调节与体液调节的关系 P 31问题探讨（人乘坐过山车时的表现与分析） P 32资料分析（人体的体温调节和水盐调节） P 34科学技术社会（拒绝毒品，慎用心理药物） 第四节免疫调节 P 35问题探讨（病原体包围人，但一般人没病） P 35免疫系统的组成 P 36人体免疫器官 P 36资料分析（艾滋病死因和免疫系统受损的关系） P 37体液免疫示意图、细胞免疫示意图 P 38自身免疫病（系统性红斑狼疮）和过敏反应 P 39资料分析（器官移植所面临的问题） P 41科学技术社会（艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病） 第三章植物的激素调节 第一节植物生长素的发现 P 46问题探讨（向窗外生长的植物） P 46——48生长素的发现历程 P 48生长素的产生、运输和分布 P 49技能训练（评价实验设计和结论） 第二节生长素的生理作用 P 50问题探讨（生长素浓度与所起作用的关系） P 51生长素的生理作用 P 52探究（探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度）预实验 第三节其他植物激素 P 53问题探讨（木瓜催熟柿子） P 53——其他植物激素的种类、合成部位、分布、作用 P 54资料分析（评述植物生长调节剂的应用） 第四章种群和群落 第一节种群的特征 P 60问题探讨（模拟草地） P 61探究（用样方法调查） P 62标志重捕法、出生率死亡率、迁入率迁出率 P 63年龄组成（思考与讨论）和性别比例 P 64种群的空间结构 P 64科学家的故事（马世骏治蝗） 第二节种群数量的变化 P 65问题探讨（细菌繁殖产生的后代） P 65建立数学模型（研究实例、研究方法） P 66种群增长的J曲线 P 67种群增长的S曲线 P 67思考与讨论（灭鼠） P 68种群数量的波动和下降 P 68探究（培养液中酵母菌种群数量的变化） P 70与生物学有关的职业（植保员） 第三节群落的结构 P 71问题探讨（某池塘部分生物） P 71研究群落 P 72资料分析（反映中间关系的实例）