初等教育小学数学教学与课程课件8.ppt

内容提要 一、教学设计的基本概念 二、小学数学教学设计的前期分析 三、小学数学教学目标编制 四、小学数学教学方案的设计 一、教学设计的基本概念 教学设计的内涵 教学设计，过去称为备课，是教师在上课前的各种教学准备工作。 教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素作有序优化的安排，形成教学方案的过程。 小学数学教学设计的内涵 小学数学教学设计是以数学教育理论为指导，依据《数学课程标准》和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学目标、教学内容、教学活动、教学方式等进行规划和安排的过程。 教学设计的性质 教学设计是一门科学 教学设计是新兴的实践性强的交叉学科，以多科理论为基础，综合了教育学、心理学、传播学、教育系统论、教育控制论等。 教学设计是一门艺术 教学设计艺术性表现在教师对教材的创造性二次加工上，其次是课堂教学的构思和对各环节处理上，同时还应有审美功能，激励、高效益功能。 教学设计是一门技术。 教学的组织过程中，包含了组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等。 二、小学数学教学设计的基本过程 教学设计的前期分析 教学目标的设计 教学方案的设计 教学设计方案的评价与调整 第二节、小学数学教学设计的前期分析 一、内容分析 一)学习数学课程标准 《数学课程标准》是根据党的教育方针和培养目标制定的。数学课程标准里规定了中小学数学的教学目的、要求。因此， 数学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师备教材的指导性文件。 二)、分析教材内容 1、结构分析 在整个备课过程中至少要进行三次;第一次是开学前对整个教材的通读，相对于后两次可以粗些。第二次是对单元教材的通读，这时应读的细一些。第三次是精读一节或一堂课的教材，钻研的应更加深入。从要求上讲，“通读”教材主要是通览全学期教材，目的是了解本学期教材与前后学期的联系，了解各部分内容的来龙去脉，把握教材内容的体系，明确科目章节之间的衔接关系，搞清知识的因果关系，把握教材的系统性。 2、内容分析 即对教材中的定义、公理、定理、公式与法则要逐字、逐句、逐步地推敲，抓住揭示其本质属性的关键字句，搞清其间的逻辑结构，把握教材的科学性; 揣摩每个例题的作用，搞清概念的引入、知识的应用与实际问题的关系，把握教材的实践性;探讨与挖掘教材的教育因素，把握教材的思想性;分清知识的本末主次，估计知识的难易程度，把握教材的可接受性。 分析教材的重点和难点 教学重点是指贯穿全局，带动全部，承上启下，在教材体系或课题结构中处于重要地位的内容；对学生终身发展有基础作用或有广泛运用的内容；有较高教育价值的内容。 通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能训练等，都是教学重点。 难点是指学生接受起来比较困难的知识或难于形成的技能，往往是由于学生的认知能力、接受水平与新旧知识之间的矛盾造成的，也可能是学习新知识时对旧知识掌握不牢固造成的。 难点的产生有多方面的因素，一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽等都是产生难点的因素。 三)、阅读参考书 《教学参考书》是教材的补充和说明，它对整个教材进行了分析，列举了每章的教学目的、重点、难点、关键及教学时间的分配，对教师备教材提供了重要依据，教师要仔细阅读和认真研究，要善于吸取好的教学经验，提高自己的教学艺术。 二、学生分析 一)、分析学生的学习基础 二)、分析学生的学习动机与态度 三)、分析学生的学习方法与习惯 第三节、小学数学教学目标编制 1.教学设计的三维目标 教学设计的三维目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。 知识与技能，既是数学教学的出发点，又是数学教学的归宿，教与学都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学的核心，是我们应该从传统教学中继承和发扬的东西，是教学设计应关注的主要内容。 过程与方法，既是数学教学的目标之一，又是课堂教学的操作形式。新课程提倡学生对学习过程的体验和解决问题的策略与方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步拓展。 情感态度与价值观，既是数学教学的目标之一，又是课堂教学的动力源泉。新课程倡导教与学的情感体验、态度形成、价值体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标的深层次拓展。 三维目标有着紧密的内在联系，它们在教学活动中互相渗透、互相补充，不能割裂开来，孤立地运作，设计教学目标时应努力实现三维目标的整合。 2. 教学目标的编制 编制教学目标的要求 通过这堂课的教学， 培养学生的数学