语文人教版二年级上册《植物妈妈有办法》课标解读稿.doc

3.植物妈妈有办法解读稿 ? 解读《植物妈妈有办法》 主备人?何丽丽 一、教材结构 作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。 二、教材内容梳理 1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？ （1）主线：课文按“植物种子旅行靠什么办法——具体写植物传播种子的办法——激发学生观察植物”这一线索安排材料。 （2）重点：识字、写字。 （3）难点：理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。 （4）突破点： 识字： ①教师指导学生读课文。 ②学生反复有感情的阅读课文。 ③指导读准翘舌音“炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。 写字： ①会写的字让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。?②教师有针对性的指导。 ③要求学生注意“已”与“己”的区别，写字时注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。 2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？ （1）解决主题的主要方法：阅读把握内容、有感情朗读（在了解课文写了哪些植物传播种子的办法的基础上，去感悟大自然的神奇。） （2）次要方法：查阅更多关于植物传播种子资料，结合课文写作特点加以理解。 3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。 “植物种子旅行靠什么办法——具体写植物传播种子的办法——激发学生观察植物”是按总分总的顺序安排材料。而具体列举植物传播种子的方法并列关系。 4.本单元可对比链接的其它内容。 与本篇文章可对比链接的是《植物妈妈比办法》。 三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？ 1.基础知识生成训练 （1）会写10个生字，正确读写“纷、识、娃、洼”等生字。 （2）通过“读读抄抄”中的词语，照样子会写类似的词。如“许许多多”“高高兴兴”“进进出出”“花花绿绿”“快快乐乐”。 2.感悟理解 （1）通过理解课文中的科学知识感受大自然的奇妙。 （2）通过理解课文中列举蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法，感受植物王国的有趣。 四、学习目标陈述 1.会认“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生字，读准字音，结合上下文并联系生活实际了解词义。 2.会写“已、甲、豆、识、纷、经、如、好、娃、洼”10个生字，读准字音，通过组词理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，达到正确书写。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 五、教学过程预设 第一课时 学习目标 1.会认“旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12个生字，会写生字“纷、经、识、娃、洼”。 2.能够正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境、激活目标 1.昨天我们学习了《黄山奇石》，惊叹于黄山那些形态各异的奇石，今天让我们一起走进植物王国吧！那里也有许多十分有趣的奇事等着我们去发现呢！ （设计意图：通过回顾旧知，激发学生学习新知的欲望。） 2.板书课题。质疑：“植物妈妈”在课文中指的是谁呢？它们又有什么办法呢？只要你认识了12个生字宝宝，并在他们的帮助下读通课文，相信你一定能找到答案的。现在先让我们一起来解决生字问题吧！ （设计意图：以质疑课题的方法出示本节课的学习目标，不但让学生有目标意识，更能激起学生的求知欲，激发学生的主动意识。） 二、学习新知、探究规律 1.师范读课文。要求学生听准字音。 （设计意图：通过视频让使学生对本课有个整体印象。） 2.学生自由读课文，读准字音。 3.出示带拼音的生字词，学生自由识读。指名（或举手）领读。 4.交流识字方法。 （设计意图：体现学生主动性，培养学生的合作意识。） 5.指导书写“纷、经、识、娃、洼”。 （设计意图：先识后写，读写结合，降低识字难度，便于学生的记忆。） 6.?出示去拼音的生字词，以多种方式进行朗读识记。 （设计意图：遵循学生的认知规律，利用多种形式让生字多次复现达到牢固掌握。） 7.学生再读课文，读准字音。 8.指名分段读课文，纠正字音，注意指导“得”、“为”的读音。 9.?南北分段齐声朗读课文。 10.学生再读课文，了解课文内容。 （设计意图：学生认字之后，及时读文，既是对生字的巩固，又达到了了解课文内容的目的。） 三、达标检测、拓展迁移 1.描写田字格中“纷、经、识、娃、洼” 2.进行识字游戏，检测并巩固对生字的识记，给常见的生字扩词。 3.学生自由朗读课文后，再次指名有感情朗读，注意纠正学生读音。 （设计意图：这一环节的设计是为了了解学习目标的落实情况，检测课堂是否实效、高效。） 四、归纳梳理、建构新知 1.这节课我们又认识了12位新的生字朋友，并且同学们也能流利地朗读课文，这说明同学们都用心