- 1、本文档共21页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《窗》的教学设计和教学感言-转载
【教育感言】
●我理解的教师:教师应该有理想,即便他十次百次地迁就现实,但理想主义的光辉总能不时带给他震撼与激励。传递这种震撼与激励,是教师的责任。
●我心中的学校:我相信,科学与民主紧密相随。学校民主管理的程度,决定着教学的合理化程度。教师主体得不到体现,怎能凸现学生的主体地位?教师没有个性,怎能培养出有个性的学生?一所成功的学校必有一种气质,这种气质产生的土壤是民主。
●我的教育理想:每一个平凡而善良的生命都能得到尊重,每一个高贵而智慧的心灵都允许张扬。
●我热爱的语文:对受教育者个体来说,其他大多数学科是伴随他的大脑成长,语文则伴随他的心灵成长,这就是语文的独特性。
【《窗》教学实录】
师:同学们,今天我们一起学习课文《窗》。这篇文章隶属第四单元,本单元的内容是“小说之林”。这就是告诉我们,《窗》的体裁是小说。大家了解小说吗?
生:小说里面都有人物。
生:小说有六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师:这应该是记叙文的要素。小说主要的表达方式是记叙,但要素和记叙文不同。
生:小说一般都要叙述事件。
师:很好,人物和事件确实是小说成其为小说的必要因素。大家过去学习过小说吗?
(师生共同回忆:《社戏》《三颗枸杞豆》《诺曼底号遇难记》《最后一课》等课文。)
师:不过,这些课文我们没有当成小说来学习,比如七年级第一个单元中的《诺曼底号遇难记》,学习的目的是让我们“亲近文学”。从这一节课开始,我们开始以单元的形式来学习小说。小说有三要素:人物、情节和环境。大家已经提到其中两个要素:人物和情节。“情节”和刚才这位同学提到的“事件”密切相关,是指事件的变化和经过。大家感到陌生的是环境,环境分两种,一种是自然环境,如《诺曼底号遇难记》里黑暗中的大海,一种是社会环境,如《最后一课》里法国战败被迫将两个地区割让给普鲁士的历史背景。
师:现在,我们抓住这三个要素来学习《窗》。首先请大家放声朗读课文,边读边勾画,读后复述故事情节。
(学生朗读文章。教师个别指导。选取学生合作完成复述。)
生:两个病人住在同一个病房里,一个靠近窗户,一个远离窗户。每天上午和下午,靠窗的病人就把他看到的窗外的景象描述给另一位病人。
师:打断一下,我有个问题,那位用耳朵听的病人为什么不到窗户跟前看一看呢?
生:因为他“不得不日夜躺在床上”。
师:对,这是一个
很重要的细节,应该在复述中交代。下面复述的同学要注意。
生:这段时光对两个人来说都很愉快。有一天,远离窗户的病人突然想:“为什么靠近窗户的不是我呢?”这个念头折磨着他,他常常彻夜难眠。
师:“折磨”这个词用得好,正因为折磨所以彻夜难眠。
生:一天晚上,靠窗户的病人开始剧烈地咳嗽,可是他找不到电铃的按钮。另一个病人却一动不动,没有帮助他,靠窗户的病人就这样死去了。
生:第二天,医护人员抬走了死去的病人。过了几天,另一个病人提出要求,要到临窗户的位置。等医护人员走了后,他往外一看,只看到光秃秃的一堵墙。
师:这四位同学复述得很完整。他们复述之前,我请两位同学帮我做一件事,什么事呢?请这两位同学告诉大家。
生:让我们统计他们小组在复述过程中使用“窗”这个词语的次数。
师:那现在请你们公布统计结果。
生:一共用了10次。
师:看来“窗”在故事中很重要。那请大家告诉我,小说用“窗”为题目有什么作用?
生:所有的故事都是围绕窗展开。
生:“窗”是全文的线索。
师:所谓线索,就是发挥了贯穿全文的作用。大家看,“窗”给两人带来快乐,又给其中一个人带来烦恼,最后给另一人带来灾难,正是这扇“窗”推动了故事情节的发展。
师:下面,请同学们再读文章,然后说说两个病人各有什么性格。
(学生读文章。学生回答问题。)
生:临窗的病人心灵美好。
生:临窗的病人品德高尚。
生:躺着的病人很自私。
生:听故事的病人太卑鄙了。
师:回答这个问题,最好结合文章的细节。比如文章倒数第四段,请同学们一起读这一段。
(师生齐读文章。)
师:我有一个疑问,一个病人死了,医护人员为什么竟然“丝毫没有大惊小怪”?
生:因为是重病,死在预料之中,所以不奇怪。
师:你是说,重病人随时会死去是个常识。那文章写这个内容有什么作用呢?
生:应该是突出临窗病人心灵的美好。
师:怎么突出的?
生:生病了没有难过,还在想美好的生活。
生:生了重病,还在为病友描述窗外美丽的生活,当然心灵美好。
师:一个随时可能被死神带走的病人,为了唤起同伴生活的勇气,面对一堵冰冷的墙,编织了一个美丽的谎言。这就是,善意
文档评论(0)