语文人教版二年级上册28、潜水洼里的小鱼第一课时.doc

28、浅水洼里的小鱼 教学目标：??????????????????????????????????? 1．认识8个生字。 2．学习小男孩的善良、执着的好品质。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学重、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，体会小男孩的执着的精神和对小男孩产生敬佩之情。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天老师给大家带来了一收儿歌，想读吗？自己试着读一读。生开始练读。师评价。 2、我们一起合作来读，老师读红色的部分，同学们来读黑色的部分。师评价，并提出问题：读了这首儿歌你想说什么？（生阐述自己的看法。） 3、我们一起来学习一个小故事。板书课题，指名读课题。仔细观察这三个字，里边都有什么？所以浅水洼里一定有——水，但水多吗？你是从哪个字看出来的？所以浅水洼就是——浅浅的小水坑。 4、生活中，你在哪里见过小水洼?生述 5、打开书，仔细观察书上的插图，看看这些潜水洼在哪里？（在海边的沙滩上 ）师评价。贴图。 6、在潜水洼里还有许多的小鱼，此时此刻，太阳炙烤着大地，潜水洼里的小鱼这时候会怎样呢？ 二、初读课文 1、让我们一起走进课文。请同学自由大声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、同学们朗朗的读书声是课堂中最美的音乐。老师想听听同学们读得怎么样？课文的第一自然段谁来读？ 3、老师认为这个自然段最难读好，因为这一段里有四个生字，你都把他读准了，真了不起。 4、有一个句子比较长，谁来读？（出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。）同学们我们在读长句子的时候，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。齐读。 5、第二自然段： 1、指名读。 2、读得正确又流利，老师奖励你读读这个词。——（继续）古人云“继，续也。”继就是续，你看看这两个字都是绞丝旁，绞丝旁的字大多都和丝有关。古时候，继就是表示把断成两截的丝线接起来，你有什么好方法可以记住它吗？(生述) 6、第三、四自然段： 1、咱们来继续读课文。谁来读第三和第四自然段。 2、这里有一个变调音，大家跟老师一起读——一会儿。读得不错，大家发现了没有，这两个自然段都有人物说的话，那咱们在读这样句子的时候，就应该像平常咱说话一样自然，听老师读，你再试试。很好，这样读人物的对话就很自然，听着也舒服。 7、第五、六自然段： (1)课文的五、六自然段也有人物说的话，我们全班一起读一读。 （2）这个词不太好读，谁来试试？（在乎）轻声词读得不错！ （3）指导“乎”字的写法。你看，这个字就像是一个单脚站立的人，只有把两臂伸展开来，才能保持身体的平衡。所以要想写好这个字，最关键的一笔就是中间的这个长横，它可以保持整个字的平稳。范写时强调，最后一笔的竖钩要写得有弯度。 （4）师范写，生练写，师巡视，同桌互评，并给写得好的同学贴五角星。及时提醒写字姿势。 （5）把这个词放到句子中，读一读，比一比，谁读得更自然。 谁在乎呢？ (读出疑问的语气) 这条小鱼在乎！（读出肯定的语气） 在乎（板书） （6）课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？（小男孩）小男孩心里是这样想的，于是他这样说：（出示句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）全班齐读。 （7）同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫——叨念。齐读两遍这个词。这个词可有意思了，还可以说成“念叨”，强调“叨”在这里读轻声。把这个词调换了一下位置就变成了另一个词，意思还差不多，像这样的词还有很多，你知道吗？出示这样的词，齐读。 （8）在这一段从一个标点中也能读懂“叨念”的意思，看谁是火眼金睛能快速找到？省略号省略了什么？ 三、悟读课文第一自然段 1、从这个意味深长的省略号里我们也感受到了小男孩对小鱼的在乎。那么小鱼到底遇到了什么麻烦？请同学们默读课文第一自然段，用横线画出句子。 2、出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。 a、这句话中哪个字点出了小鱼的处境？（困） b、出示“困”的三种释义，选择意思。 C、小鱼被困，你的心情怎样？读出你的心情，指名读，齐读。 3、被困的小鱼多吗？你是从哪些句子中知道的？再读这一段找一找。 4、出示句子（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 出示拓展练习:加上“甚至”这个词，后半句表达的比前半句的意思更进了一步，明白了吗？光明白还不行，还要读出来，指名读，齐读。 5、大家想一想此时被困在浅水洼里成百上千条小鱼他们会想些什么？更糟糕的是：出示句子齐读（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死的。） 6、来看“蒸”