学习即模仿_班杜拉的榜样学习实验_边玉芳.pdfVIP

■ 心理实验室 学习即模仿 ———班杜拉的榜样学习实验 □ 边玉芳等 〔关键词〕 榜样学习； 攻击性行为； 观察学习 3 ．实验结果 一、 引言 通过观察比较， 实验者发现， 实验组儿童的攻击性 学习必须是自身亲自参与的才是学习吗？ 按照行为 行为比控制组儿童的攻击性行为要多得多。 这一结果验 主义心理学家的观点， 学习是建立 S-R 的过程， 所以 证了班杜拉的观察学习理论。 表 儿童目睹侵犯行为后的行为表现 一定是个体亲身参与的。 而班杜拉 （Albert Bandura ） 提 1 出的观察学习理论， 是对先前的理论提出的重大挑战。 实验条件 攻击性行为的总量 （得分） 世纪 年代， 美国心理学家班杜拉在大量实验 20 70 行为的 （打） 言语的 （骂） 研究基础上建立了现代社会学习理论， 对人的观察行为 暴力模式 （实验组） 12.73 8.18 作出了比较全面而客观的解释。 班杜拉认为， 人的学习 平静模式 （控制组） 1.05 0.35 活动主要是通过观察他人在特定情境中的行为， 审视他 人所接受的强化， 把他人的示范作为媒介的模仿活动。 从实验的结果可知， 儿童通过观察可以习得攻击性 模仿是按一种已有的行为模式习得与之相类似模式的行 行为。 若家里的孩子很暴力， 爸爸妈妈就要好好检查自 为活动， 它可以巩固或改变原有的行为， 也可以使原来 己是不是经常采用暴力的方式来处理问题， 家里是否经 潜在而未表现的行为得到表现， 还能使人学到新的原来 常为一些小事而争吵不休。 此外， 若要控制孩子的攻击 不会的行为。 班杜拉在实验的基础上提出了观察学习理 性行为， 我们是否只要不让孩子接触到那些暴力的， 侵 论， 认为儿童通过观察生活中重要人物的行为而学得社 犯性的事就可以了呢？ 答案明显是否定的。 在现今这个 会行为， 这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储 媒体资讯如此发达的时代， 阻断儿童的信息源是百害无 存在大脑中， 来帮助他们模仿行为。 班杜拉的观察学习 利， 且不可能的事。 家长们可能会问， 许多儿童看到了 理论接受了行为主义理论家们的大多数原理， 但是更加 攻击性行为， 可他们并未表现出来， 这又是为什么呢？ 注意线索对行为、 对内在心理过程的作用， 强调思想对 怎样解决儿童的攻击性行为呢？ 我们来看下一个实验。 行为和行为对思想的作用。 （二） 实验二 二、 实验介绍 1.实验目的 （一） 实验一 比较不同行为方式榜样的不同作用。 1 ．实验目的 2.实验过程 比较和分析儿童目睹攻击性行为后的行为表现。 为比较不同行为方式的榜样影响， 班杜拉又做了以 2 ．实验过程