教学设计演示文稿.ppt

6.4教学系统设计结果的形成性和总结性评价 本节的学习目标 1.理解什么是“教学系统设计的形成性评价及结果性评价”； 2.掌握教学系统设计形成性评价的方法； 3.了解教学系统设计形成性评价的一般过程及其影响因素； 4.试比较两种评价方式的异同。 6.4.1 教学系统设计结果的形成性评价 形成性评价：教学系统设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正教学、提高教学效率效果的过程。 一.形成性评价的方法 形成性评价包括六个阶段： ⑴自我评价 ⑵专家评议 ⑶一对一评价 ⑷小组评价 ⑸实地试验 ⑹进行中评价 1.自评 自评：设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给一些专家或使用者评价之前对其进行评价。这一过程通常被称做“内部评议”，一般是在外部进行的。 为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务 1、制定一套评价标准。 2、将所有设计成果搁置几天，以便于形成结果与意图的距离。 3、成为准执行者并试行这套方案。 4、记录各种积极和消极的反馈。 2.专家评议 专家评议：主要指邀请一些内容专家、教学系统设计专家或者相关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或者设计提供建设信息，并在方案实施之前对其中的各个草拟要素进行评议。 （1）方案中所涉及的教学内容是否是正确的、反映必威体育精装版发展动态的？ （2）方案中的所有观点是否是一致的？ （3）提供的案例、实践练习、反馈是否是真实而准确的？ （4）教学方法是否符合并反映现代教育观念和教育理论？ （5）教学内容、方法以及所用的教学资源和工具使用于教学对象？ 3.一对一评价 一对一评价：一对一评价有时也被称为对教学系统设计成果的诊断性评价阶段，在这个阶段中，设计人员往往需要和三名或者三名以上具有代表性的学习者一起工作，从单个的学习者身上采集数据并修正材料，其目的是确定并改正教学内容中存在的明显错误，并从学习者中那里获得对教学内容最初的使用数据和反馈。 该评价可以从以下几个方面进行 1.明晰度：对于学习者个体而言，信息或者呈现给他们的教学内容是否明了、清楚？ 2.影响力：教学对于学习者和个体的态度和教学目标的实现有没有影响？ 3.可行性：如果得到所需的资源﹙如时间、教学情境﹚，那么教学的可能性有多大？ 一对一收集数据的途径 一对一收集数据的途径有观察记录、学习者讨论的记录、教学完成后的测验和问卷。 注意！在交流和记录的过程中，设计人员不仅要知道问题的所在，而且还要了解问题的具体内容、学习者为什么会出现这种反应以及评估人员对此作出的解释，因为后者往往更能提出改进教学清晰度的有用信息 一对一评价的优缺点 1.优点: 通过一对一评价，教学中的严重错误都会暴露出来，有些可以马上进行修改。 2.缺点: 由于选择的学习者有差别，得出的数据可能不一样，因此有些问题需要等到其他学习者重试试验后或者小组评价后才会做出改动。 4.小组评价 小组评价：由8～20个目标人群的典型代表组成学习小组，利用教学材料自行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据。 小组评价的目的： 1.确定在一对一评价后所做的改动是否有效； 2.确定教学中还存在哪些问题，是否能适用真实的目标群。 1.小组评价往往需要收集两方面的数据: ⑴教学有效性； ⑵教学可行性。 2.小组评价的基本过程和一对一评价所采用的截然不同。它在教学实施后的态度问卷中尽可能详细定包含教学方案的各个部分，包括教学设计的各个要素、教学实施中的问题以及他们对教学的改进建议 如：（1）你清楚应该学什么吗？ （2）学习材料直接和教学目标相关吗? （3）在学习过程中，你感到压力很大吗？哪些 地方令你学习很困难？ （4）教学有趣吗？你比较喜欢参加哪些活动？ （5）有足够的练习吗？这些练习和教学目标相 关吗？ （6）测试能真正的考察你对教学目标的知识吗？（7）在学习过程中，你得到了足够的支持吗？反馈信息令你满意吗？ （8）当考试时，你感到自信吗？为什么？ （9）你对教学过程和教学材料还有哪些好的建议？ 5.实地实验 1.实地实验：是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行。 2.实地实验的关键是创设一个与”真实世界”尽可能接近的教学情境。 3.实地试验的主要目的是:找出并解决教学中存在的问题。 6.进行中的评价 1.进行中的评价是指在教学实施后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决为他的效果所进行的评价。 2.进行中的评价可以帮助设计人员明确以下几点： （1）学习者是否意识到可以再实际生活或工作中应用所学的新知识和新技能？并且是不是已经做了？ （2）学生应