语文人教版二年级上册《一分钟》课后反思.doc

【课后反思】一分钟-语文-小学-李长荣-3708830140 《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟的故事。教学中我引导学生联系自己生活实际，让学生在体验中读好课文，在听、说、读、写等多种形式的语文实践活动中识字、学词，学习运用语言文字，在反复朗读中，在积累词句中，在模仿运用中受到珍惜时间的教育。 一、抓习惯培养，促能力提升 教学中，我根据低年段学生的特点和低段教学目标组织教学，以读代讲，引导学生在读中识字，在读中学词，在读中积累，在读中渗透学习方法，注重学生良好的学习习惯的培养。这对于二年级的学生特别重要。 读书习惯的培养：比如初读时，要求学生读准字音，不丢字，不加字，不重复。每次读书我都会提醒学生读书的姿势，有时是直接提示，有时说：“老师要看谁读书的姿势端正，谁读书的声音甜美”。有时说：“咱们比一比，谁的读书姿势端正，谁读书最专心。” 学了就运用的习惯：比如搜集资料，运用到说话中去；比如学了表现人物心情变化的语言和表情、动作描写，就尝试在续编故事中运用，这些都很好的体现了学以致用。 写字习惯的培养：写字教学中，我首先引导学生观察，然后在示范书写中体现方法指导。学生练习书写有步骤，先悬空书写，接着描红，然后是临写，最后进行展示评价，评价标准在屏幕上显示。这样写有要求，仿有样子，评有标准，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，写字、执笔姿势既有图片引导，又有语言提示，学生眼、口、手、心并用，使书写指导真正落到实处，学生在亲身实践中，逐步领悟汉字书写的规律，培养了认真书写的习惯。 二、抓朗读感悟，悟读书方法 教学中，我注重方法的引导，朗读注重层次的把握。以第二自然段为例：我抓住元元叹气说的话：“要是早一分钟就好了。”来指导朗读。首先我出示“叹”在字典中的三种解释，这里目的有两个，一是让学生学会借助上下文理解词语的意思，一方面借选词填空的形式，补充珍惜时间的句子，让学生增加积累意识。然后在理解的基础上指导读好元元叹气说的话。我用采访的形式，引导学生把自己当成元元，身临其境的说说为什么叹气，学习联系上下文体会主人公的心理活动。然后让学生尝试练习，接着利用语言评价：“你看，像他这样，读得慢一点，轻一点，还加上了表情和动作，就把元元当时的着急、后悔变现出来了，真是好样的。”“看来把自己当成文中的人物来朗读，是读好课文的一个窍门呢，快来自己试试吧”。这样，潜移默化的教给了读书的方法，引导学生慢慢从读对到读好，经历一个读书的过程。使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”的重要性。 三、抓识字写字，显年段特点 二年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散, 思维具体，形象，需要灵活新颖的形式来激发识字写字兴趣。课堂上我主要采用的儿歌识字、象形识字、归类识字、做动作识字等方法。主要采用的是随文识字，实践“字不离词、词不离句、句不离文”的理念，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。 低年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，如何学得快、防止回生呢？课堂上我做到了以下几点：①第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象；如采用田字格放大字形，便于学生观察。②当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字，学习课文用词卡、课件显示时放大字体，并用彩色标注，学完课文后又自编儿歌，把生字融进儿歌中。③鼓励、引导学生随时自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。至于错别字，许多学生在写字时不是少笔画就是多笔画，除了因为学生注意力不集中，观察力不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。我尝试运用“五步曲”写字法，即：①说一说：自己采用了什么方法记住的。② 看一看：观察字的结构、发现特点，提醒同学们注意什么。③写一写。老师们范写后，学生先描红后临写。根据学生掌握情况及学生差异适当而定，例如会写的少写，容易写错的多写两遍，可以用笔写也可以悬空书写。④评一评，评价有明确的标准，比如这次书写的要求： 1、端正的坐姿，正确的执笔方式。 2、注意左窄右宽（找准起笔和压线笔） 3、书面干净整洁。 这样标准明确，学生评价起来就有目标，才利于及时表扬学生写字中的优点，鼓励学生进行互评、自评。⑤练一练，自评互评后要让学生再次练写，不断提高书写水平。另外评价时我运用“我很优秀！” “我很棒！”“我要加油！”和相应的图标，有效激发了学生的兴趣。 　　　四、学语言特点，促学以致用 课文中为表现元元的内心情感变化，通过人物的语言描写比如：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”二年级学生在说话写话中对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的，如文中：“元元红着脸，低着头做到了自己的座位上。”