语文人教版二年级上册《一分钟》课标解读.doc

【课标分析】一分钟-语文-小学-李长荣-3708830140 《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，《一分钟》讲的是元元因为多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。课文描写了元元的心理活动“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”当他遭遇红灯、赶不上公共汽车时的语言描写：“要是早一分钟就好了。”最后，运用表情、动作的词“红着脸、低着头”体现他的后悔之情。本课要求认识“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”8个生字。根据文本特点，结合学生特点，为达成课标要求，分析如下: 一、识字教学 《语文课程标准》对识字教学的重视一以贯之，不同学段对识字的要求略有不同。 第一学段的目标要求中，第一条：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第四条：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第六条：学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 为一步步达成课标要求，在本课教学中，我采用课前预习，自主认读，课中集体认读，随文正音、随文记形、随文解意的方式让学生反复多次与生字词见面，体现字不离词，词不离句的理念。教学中，充分考虑低年级学生好动、喜欢活动的心理特点，注重教学过程的趣味性以及独立识字能力的培养。 （一）、识记重情趣 比如：学习“钟”时，先让学生读准翘舌音，然后用自己喜欢的方法记住字形，然后借助“钟”的字形演变，引导积累词语。又如在识记“闹、欠”时，采用猜字谜的形式，学生乐于竞猜，巧妙记住字形。 （二）、书写重指导 在书写“哈、叹”时，进行的是写字六步曲。 1、指导观察：首先进行三步观察，一是观察哈和叹的共同点，二是通过比较发现口字和口字当偏旁的变化特点，三是观察起笔和压线笔。这样层层细化，观察到位，为书写打下良好基础。 2、教师范写：教师范写，学生悬空书写，了解书写笔画顺序。 3、自主练习：学生自由练习书写，书写前教师用课件呈现书写正确姿势图片，用文字提出本次书写要求： （1）、端正的坐姿，正确的执笔方式。 （2）、注意左窄右宽（找准起笔和压线笔） （3）、书面干净整洁。 4、反馈评价: 展示学生书写作品，进行评价，先找优点再提建议。 5、再次练习；根据评价学生再来练习，要求一次比一次有进步 6、自我评价:根据评价标准自我评价。 这样前有指导，中有要求，后有评价，反馈后又有练习，层层落实，步步扎实，努力让学生养成良好的写字习惯。 （三）、能力重培养 在工具书的运用上，在本课考虑到学生还没学习部首检字法，所以我把叹字在字典中的解释搬到了屏幕上，让学生受到一些潜移默化的影响。然后引导学生联系课文内容，明确叹在本课中表达的意思。 并在叹的解释中，积累了“叹气、叹息、叹服、赞叹、咏叹”等词语，使学生的识字能力得到培养。 二、阅读 《语文课程标准》第一学段关于阅读的要求：第一条是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二条是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第三条是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第七条是积累自己喜欢的成语和格言警句。 在本课教学中，我主要采用自由读、指名读、表演读等多种形式吸引学生去阅读，在读中识字学词，在读中积累词句，在读中感受阅读的乐趣，引导学生在阅读中学会阅读。 （一）、读书有层次 比如在指导朗读：“要是早一分钟就好了。”让学生先自由朗读，留下一个为什么叹气的印象，然后可以让学生体会着元元当时的心情来读，最后让学生带上表情，加上动作，反复读，学生自然地还加上了语气词“唉！”来表演呢，在表演读中，体会出元元后悔、懊恼、着急的心情。 （二）解意有方法 课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在本课中“哈欠”词语教学时，我就问：“谁会看词语做动作，表演一下？然后引导，你什么时候会打哈欠?”这样通过表演，和联系学生自己的生活，自然而然了解了“哈欠”的意思。又如“叹”字，我先在课件中呈现它的三种解释，然后，让学生想想课文中元元因为什么叹气？他当时高兴吗？这样让学生明确了叹在本课中是指因为不高兴而呼出的长气。 （三）积累有绝招 在预习时，我让学生自主搜集有关珍惜时间的词语、名言或诗句，并且特别提醒：要选自己理解的、喜欢的，不要求多，搜集后至少记住一个词语或句子即可。然后课堂上，我在对元元说什么的环节，让学生用上自己搜集的词语或句子，而且我给学生提供了一些相关的词语或句子，以供学生选择，这样让学生积累后学以致用，让积累的词语成为积极词汇，再通过积极性的评价，让学生体会到自己能力的增长，体会到学习的乐趣，体验到自己进步的喜悦。让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵