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中学生每日反思 篇一：中学生问题意识的反思 龙源期刊网 .cn 中学生问题意识的反思 作者：张克刚 来源：《科教导刊?电子版》2014年第28期 摘 要 在中学物理教学中要培养学生的“问题意识”，也是新课程改革的重点，首先要求我们教师要转变观念，改变教学模式，在教学过程中不断培养学生的创新思维，在课后多反思，不断归纳和总结培养问题意识的方法和途径。另外，教师也要不断学习，完善知识结构，更好地帮助学生解决学习过程中提出的问题，培养爱问、多问的习惯，学生的问题意识就一定会提高。 关键词 问题意识 教学反思 现状及成因 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 1中学生问题意识的现状及成因 新课程改革实施以来，课堂教学确实发生了许多的变化。但是，冷静地反思我们的课堂教学，师生间、学生间缺乏有效地互动与交流，很少让学生通过自己的活动实践来获取知识，学生也很少根据自己的理解发表看法与意见，更谈不上依据现实情景提出自己的问题。现在的中学生都十分聪明，但问题意识普遍缺乏。 缺乏问题意识具体表现为两大类：第一类是不敢或不愿提出问题。这一类情况是学生虽有一定的问题意识，但没有表现出来，呈潜在状态。第二类是不能提出问题。这类情况是学生受多种因素的影响，上课时思想不集中，有思维惰性，不善思考，不能提出问题，问题意识较少或没有。 造成中学生问题意识缺乏的原因是多方面的。首先，随着青春期的到来，中学生生理、心理发生着显著的变化，感受着许多心理冲突和压力，处于各种矛盾的包围中，身心发展极不平衡，这必然给他们的学习活动带来巨大影响。其次，学校教育只重知识传授，而不教学生质疑、探究。把学生作为知识的被动接受者，而不是知识的建构者。课堂上总是由教师提问题学生回答，教师只是评判答案的对错，只要求学生学会回答问题和解答问题的方法，而不要求学生学会提出问题。教师在备课过程中考虑的是如何更好地向学生提出问题，而不考虑如何让学生更好地提出问题。教师在课后也只是布置一些巩固答题方法的作业，而很少布置能让学生提出问题，进行创新思维的作业。许多教师对循规蹈矩、能按教师的要求一步一步去做的学生偏爱有加，而对那些思维活跃、想象丰富敢于提问和探索的学生则不给予应有的保护和鼓励，反而认为他们是胡思乱想、故意与老师作对，遭到批评和歧视。这些无不制约着学生问题意识的培养与发展。 篇二：周反思 第一周 经过一周的课，明显感受到课堂教学中力求要做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，要坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。 课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一句鼓励的话。除此之外我还鼓励学生用小纸条和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。 第二周 教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得课后写教学随笔，一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。 反思也可以提醒督促自己在第二天的教学中应该注意的知识点和侧重点。另外也可以因人而异改变教学策略。 教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展。 第三周 成绩不是唯一评判学生的标尺，多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。 运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。高年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。 通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴