语文人教版二年级上册《日记两则》第一课时.docx

“基于课标的课堂教学”教案设计 课题名称 第六组“关爱他人” 24.日记两则 课时 第一课时 教学 目标 通过课前预习，以及课上的拼读、去音读、组词等方式，认识“则、昨、纱”等13个字。运用发现法进行归类识字，会写“粉、份、昨、”等8个会写字。 随文理解“羡慕”“迫不及待”两个词语的意思，并练习在具体语言环境中应用“羡慕”。 通过图文结合、换位体验，体会“我”心情的变化，进行有感情朗读。 通过观察、交流，了解日记格式和内容。通过拓展阅读，学习写日记，产生写日记的兴趣。 教学重点 认识“则、昨、纱”等13个生字，会写“粉、份、昨、”等8个会写字。 教学难点 了解日记的格式，学习写日记。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 收 集 学 生 的 过 程 表 现 ， 解 释 并 促 进 教学环节 问题情境与教师的活动、方法 学生的活动 落实目标 复习导入 同学们，我们每天都会经历许多事情，把每天给你留下深刻印象的事儿，及时的记下来。就是什么样？ 今天，我们来学习24.日记两则，板书课题，问“则”是什么意思？ 日记两则，也就是日记两篇的意思。 生答：写日记。 齐读课题。 抢答：“篇”。 了解什么是日记，明确学习内容。 梳理课文内容 播放课文朗读录音，出示学习任务： a. 观察日记格式。 b.了解两则日记的内容。 c.口头完成导学单上的填空。 出示填空内容。解说：其实这两个填空，也就是这两篇日记的主要内容。 指名口头填写，其他学生可以及时补充。 边听录音，边思考问题。 积极举手回答导学单上的问题。 了解日均的格式，以及两则日记内容。 初步感知“我”在妈妈的形象下，学会了助人为乐。 读思结合，提高语言概括能力。 探究识字规律 学写生字 检查学生生字预习情况。 出示“我会认”的字。 带音拼读两遍。 去音读两遍。 开会车领读生字和给生字组的词语。 引导学生用规律发现法总结形声字构字规律，积累识字经验。 指导书写“妹”。 开火车领读“我会认”的字，及所组一个词语。 结合老师的启发，发现识字规律，积累识字经验。 倾听，描红，练写。 结合词境深化13个字的识记效果。 发现“粉、份、昨、晴、姑、娘、妹、读”等8个会写字，偏旁的表意功能。 积累运用发现法进行归类识字法识字经验。 学习第一个梦 出示研读目标: 提出小组轮读课文，完成学习任务的建议。 提问：“我”做了几个梦啊？ 第一个梦在哪儿？指名读。 示相关段落： 请学生猜一猜，文中的“我”在做第一个梦时的心情怎样？ 结合学生回答，显示“羡慕”一词。 提问“羡慕”的意思。指导学生在以下语境中运用 “羡慕”。 指导学生读小姑娘这个甜甜的、美美的梦。 显示“今天是我的节日，妈妈一定会给我买那条裙子。” 创设读话情境：所以当小姑娘醒来时就想……（启发学生读出肯定的语气。） 明确学习任务。 积极参与小组轮读展示活动。 抢答：两个梦。 积极举手读第一个梦。 抢答：她很开心。因为她梦见自己穿着这条裙子时，同学们都投来羡慕的眼光。 理解“羡慕”词语，练习运用。 举手读，读出梦的甜美。 结合语言情境，读出肯定语气。 研读破疑，了解两篇日记，描绘了“我”的两个梦。 随文理解“羡慕”，练习在语言环境中运用“羡慕”。 读出小姑娘第一个梦的甜美。 读出小姑娘强烈肯定的推测结果。 图文结合 学习梦醒部分 创设问题情境：小姑娘穿上梦寐以求的裙子了吗？我们来观察课文插图。 （课件演示包被翻倒了）看，包都被翻倒了，我可有多着急呀！课文了用了什么成语，揭示了小姑娘急切的心情？ 显示“迫不及待”一词。指名说“迫不及待”的意思。 妈妈带回的包里有什么？显示填空： 观察小姑娘的面部表情，找不到自己心爱的裙子的她眼里满是疑问、满是失望、满是埋怨……（创设朗读情境） 引导学生读出小姑娘的疑问、失望、和埋怨。同时引导学生感知“？”和“！”在这段话中表情达意的作用。 结合板书，总结这篇日记学习内容。 抢答：“没有。”跟随教师指引观察图。 观察、体会。 理解“迫不及待”。 在读中，深化自己对妈妈所买礼物的了解。 观察，品味女孩神态中所透析出来的疑惑、失望、埋怨，并落实在朗读中。 读出小姑娘的疑问、失望、和埋怨。感知“？”和“！”在这段话中表情达意的作用。 倾听，回顾。 通过图文结合，体会“我”心情的变化：由兴奋——急切——失望、疑惑和不满。 能读出“我”希望落空时的失望、不满和满满的疑惑。 学写日记 学完这则日记，我们回过头来，再来探究一下日记的写法。 结合导学单上的问题提示，要求小组合作学习。 指定小组发言，相机显示相关内容，要求学生齐读写日记的要领。 （拓展阅读之一）出示教师日常搜集的一些典型问题日记，请大家查找一些这些日记反应出来的问题。 结合学生查找情况，教师相机指导。 （拓展阅读之二）出示延展的一片阅读：