杠杆的科学教学设计.doc

《杠杆的科学》教学设计 单位：萧山区桃源中心小学 姓名：谢华梁 一、教学目标： 1、知道杠杆的三个要素。 2、在杠杆尺的探究活动中，发展搜集、分析、处理实验数据的能力。 3、明确支点离阻力点越近，杠杆越省力；反之费力。并延伸到课外，巩固杠杆原理的认识 4、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展搜集、分析、处理实验数据的能力。 教学难点：明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。 三、教学具准备： 学生材料：（杠杆尺、钩码一盒、实验记录表）每组一份。 老师材料：学生材料一份、课件。 教学过程 【一、导入】 1、师：同学们，猜一猜，老师大概有几斤重？（生猜） 师：老师有155斤重。 2、师：现在谁能把老师抱起来？（请一学生抱一抱）问：感觉吃力吗？ 3、师：现在老师给你一个工具，你能不能把我抬起来。（出示杠杆，老师坐在桌子上把老师翘起来） 同学们，刚才这位同学把老师抱起来了吗？现在呢？ 我现在问问这位同学，你觉得前后两次哪一次更省力？ 看来，老师给这位同学提供的工具具有怎样的作用？（板书省力） 4、刚才老师用的这个工具在科学课上我们叫做杠杆。今天我们就要来学习杠杆的科学。 设计说明：创设情境，引发问题。 从实验中围绕如何“把老师抬起来”进行，通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。 【二、认识杠杆】 1、为了更好地帮助我们研究杠杆，首先必须知道杠杆上的三个重要位置。 下面我们就来认识一下“杠杆”（出示课件）。 2、认识杠杆三要素 支撑着杠杆，使杠杆能围绕着这点转动，我们把这个点叫支点； 在杠杆上用力的位置叫用力点； 杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 设计说明：启发引导，鼓励猜想。 在上面的“把老师抬起来”的基础上，出示人物分析图，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什认识杠杆的三要素，趁热打铁，记住三个概念，虽然新课程提倡活学活用，但科学课的一些概念也是必须牢记的。） 【三、杠杆尺的研究】 1、师：要研究杠杆为什么能省力，我们还得来借助一样特殊的装置——杠杆尺。 2、每个小组的桌面上都有这么一个装置，它左右两边各有5个距离相等的格子，那谁能说说这个杠杆尺的支点在什么地方？ 3、现在老师拿出一个钩码当作重物，你觉得老师应该挂在左边还是右边？（左边） 那好，我们就约定左边是阻力点，右边是用力点。 4、现在老师在左边第3格挂上一个重物，会怎样？（斜了，不平衡了） 5、同学们请看老师，（老师用手指按下去，使其平衡）老师在杠杆尺的右边使了一个力，平衡了。（放掉）没了这个力杠杆尺怎样了？ 怎样能让这个杠杆尺恢复平衡？（继续按着，或用钩码代替） 6、师：老师不能老是用手这样按着呀! 你能想个办法，用力点上可以用什么代替。让老师不用手按着，也能让杠杆尺平衡吗？（用钩码代替）7、右边挂几个钩码？（1个），挂在哪里？（也挂在第3格上） 8、（教师挂钩吗），我们来看一下，现在平衡了。右边这3个钩码就代表老师刚才用手撬起的力。左边的钩码就是重物。（课件演示） 9、那么请问大家，左边的阻力点在什么地方？右边的用力点在什么地方？（课件演示） 10、那现在我要是在第5格上挂2个重物（钩码），要使杠杆平衡的话，右边应该怎么挂呢？ （也在第5格上挂2个）（课件演示），左边的阻力点在什么地方？右边的用力点在什么地方？ 11、现在我们发现只要左右两边的钩码数和格数相同，就能使杠杆尺平衡。 课件出示：左边格数=右边格数 12、左边格数是哪段距离？（课件出示：支点到阻力点的距离） 右边格数是哪段距离？（课件出示：支点到用力点的距离） 设计说明：悉心辅导，设计实验。 主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。 【四、学生实验、收集整理数据】 1、现在老师在左边第2格挂2个，请注意，现在老师要求手里只有1个钩码，你觉得要使杠杆尺平衡，我应该挂在右边的哪个位置？ （学生讨论，右边第4格） 2、同学们，我们观察一下，现在杠杆尺达到平衡的状态是怎样的？（格数不同、钩码数不同）。 3、那好。现在我们就来来增加一些难度，我要求左右两边的钩码数和格数都不能相同，还能使杠杆尺达到平衡，看你们有几种挂法？ 4、这里老师有几点要提醒大家。 1、先挂左边（阻力点），再挂右边（用力点），挂出多种平衡的方法。2、认真记，记好后再试别的方法。 1、先挂左边（阻力点），再挂右边（用力点），挂出多种平衡的方法。 2、认真记，记好后再试别的方法。 3、左右