语文人教版二年级上册28浅水洼里的小鱼第一课时.doc

《浅水洼里的小鱼》教案 兵团二中小学部 语文组 黄琳 课文分析： 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准 HYPERLINK /Article/sykt/Index.html 实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实 HYPERLINK /Article/zrja/Index.html 自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物 HYPERLINK /Article/xljk/Index.html 心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。本课计划用两课时完成。 教学目标： （1）知识和能力：理解生字、新词，借助多媒体，认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”七个生字，同时深入理解“蒸”字，会写“至、被、捡、久、乎、死、腰、粒”八个字。 （2）过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 （3）情感态度价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点：识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文。 教学难点：在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。 学情分析： 通过半学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了较大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容较完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。 教学方法： 情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。 教学准备： 1.自制PPT课件。 2.识字卡片。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激趣揭题。 1、出示图片：美丽的大自然，让学生体会自然之美 师：同学们，你们瞧，蓝天白云，绿草鲜花，再加上我们这些可爱的小动物，大自然就是一幅幅美丽的图画。老师知道大家非常喜欢小动物，今天老师带来了一个种小动物，我们要通过古时候的一个汉字来认识它，同学们你们知道这是什么字吗？ PPT出示：鱼（象形字）学生回答“鱼” 老师的手中刚好也有一条小鱼，词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子），贴到黑板上。 2、师：小朋友，你们知道鱼儿的家在哪里吗？（配乐观看图片） 引导学生用完整的句子回答 师：那我们先到鱼儿的家里看一看吧！ 师引导学生表述 （是呀，小鱼在大海里多么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里，今天老师就要带大家到沙滩走一走，一起去看看这些被困的小鱼 3、今天我们要来学习第28课《浅水洼里的小鱼》齐读课题，教师板书课题，学生书空，并齐读课题。 理解“浅水洼”的意思 二、朗读课文，初步感知，随文识字 1、师：同学们，浅水洼里的水很浅很浅，很少很少，可是我们的小鱼生存是不能离开水的，这可怎么办呢？让我们赶紧打开语文书，读一读课文吧。 提出读书要求：读准字音，读通句子，标出自然段号 不熟悉的字借助拼音多读几遍 2、学生自由朗读课文，教师相机指导 3、检查自读情况 师：刚才大家读书都很认真，相信课文一定能读得很好，谁愿意给我们展示一下，读一读课文？ 4、学生逐段朗读课文，教师纠正读音，指导朗读，随文识字 （1）读第一自然段：理解“甚至”、“吸干”、“蒸干”、“干死”，表明被困的小鱼很多，被困的小鱼很可怜 （2）读第二自然段：理解“继续”的含义，观察字形，理解字义，并用词语造句。 （3）读第三自然段，理解“成百上千”，体会被困的小鱼多，小男孩捡不完。读出说话人的语气，教师示范，学生展示。 （4）读第四自然段，读出小孩子回答的坚定。 （5）读第五自然段，读出疑问语气，读准“在乎”，其中“乎”在此处读轻声 （6）读第六自然段，注意读出感叹语气，教师示范，学生体会，结合5、6两段中的对话，反复读出语气。 “那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！” 理解“在乎”的含义，说一说，生活中，谁在乎你？ 引导学生说完整的句子 师：是啊，像爸爸妈妈，老师，亲人这样时刻把我们放在心中，是多么的在乎你啊！那么课文中的小鱼除了它自己在乎自己之外，还有谁在乎它呢？ 小男孩在乎小鱼，他是怎么说又是怎么做的呢？你能在文章中找一找吗？ （7）学生找句子，读出句子 他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“