楷方案教学设计.doc

PAGE 《楷书》教学设计 龙岗中专 许卫国 一年级 一、课前系统部分 1．课标分析： 书法教学大纲是为了培养学生对汉字书写的科学观和艺术观，从实用方面来说是为了提高学生的书写技巧和水平。从更高的层次来说是为了让学生了解书法中包含的哲理，陶冶情操，培养想象力，形成大局观，提高学生综合素质。 2．教材分析： 楷书是书法学习的重要基础，也是一年级书法学习的主要课程，本节课主要是通过研究楷书的基本定义和内在规律，为下一步的楷书学习打好基础。对楷书内在规律的学习和运用将决定本门课的学习效果。 3．学生分析 本堂课所教班级是中专一年级美术专业的学生，共49人，美术专业学生有一定的美术基础，有很强的动手和理解能力，合作意识强。但对书法从未有过专业的、深入的学习，所以对于书法的认识是知其所以，却不知其所以然。学生进入中专阶段，首先由于将来就业的需要，写好一手漂亮的字，是同学们的主要动力；其次，教师的影响促使学生对书法艺术的崇敬之情越发强烈。 4．教学目标． 知识目标： 了解楷书的发展过程，认识楷书艺术的内涵和奥妙所在。 方法、能力目标： 通过描述、分析、解释、比较、活动、评价等方法，让学生在“文化情境中”理解楷书艺术的内在规律，培养学生鉴赏楷书作品以及运用楷书内在规律能力。 情感、态度、价值观目标： 激发学生热爱传统文化、了解民族精神的热情，培养学生的爱国主义情操。 5．教学重点： 通过楷书字体的分析，领悟楷书的内在规律，学生学会如何去鉴赏、评价楷书作品。 6．教学难点 运用楷书内在规律进行完成楷书作品。 7．教学手段： 采用演示法，欣赏法，讨论法，探索引导法以及情境教学法；运用多媒体辅助课堂教学，以及直观的卡纸、书法作品、图片等刺激学生的感官系统，激发学习兴趣；通过小组合作式教学促使学生参与教学双边活动，体现其主体意识。 8、教学用具 多媒体、KT版、胶水、书法作品、图片等。 9、课时 1课时 二、课堂系统部分——教学过程 第一步：导入：播放书法历史演变短片5分钟 （设计说明：通过直观教学法，快速把学生引入课堂，感受传统文化的魅力。然后板书课题：《楷书》。） 第二步：教授新课 （一）、楷书定义：运用直观教学法展示楷书作品，引出楷书的定义。 知识延伸：楷书起源于魏晋时代，南北朝时分流发展，到隋朝开始融合，入唐以后开始成熟。那楷书成就最高的就算唐代，唐代楷书一直作为后人学习的标准和范例。 （设计说明：授课开始，诠释楷书定义，概念置入） （二）、辨别楷书：运用多媒体展示不同书体，请同学们根据书体特点分类，并说明原因。 （设计说明：发挥学生主观能动性去发现楷书与其他书体的区别，比较分析领悟楷书规律。） （三）、楷书基本规律 （设计说明：该环节为本堂课的教学重点，把楷书规律化繁为简，教师循循善诱，引导学生发现规律。） 1、笔画有序排列 如： “置”字八个横画基本保持平行状排列。 “置”字八个横画基本保持平行状排列。 “聞”字六个竖画基本保持平行状排列 2、 黑白相映，楷书空白的均匀性和有序分割 横画之间的间距（空白） 横画之间的间距（空白）相对均匀。 点画之间的间距（空白）相对均匀。 3、笔画的对称均衡性和支撑性 “背”字上部的 “背”字上部的“北”字两边重心分别落在下部“月”字的两竖上，以形成直接支撑状。 以欧体“帶”字中间一竖为中轴，左右笔画一一对应， “帶”字左右重量均达到衡量。 4、点的对照性和向心性 红色标记的点画与绿色标记的点画相互对照呼应，相互瞭望，使点画更具生命力。“無”字下方四点，分别朝向字的中心点方向，使得四点统一于“无”字的中央。 红色标记的点画与绿色标记的点画相互对照呼应，相互瞭望，使点画更具生命力。 “無”字下方四点，分别朝向字的中心点方向，使得四点统一于“无”字的中央。 （四）、师生互动实践： 1、运用以上四条规律来拼贴楷字。（分发准备好的拼字教具，教师简单演示拼贴方法，并协助各组完成任务。）活动要求：①不能错字，笔画完整； ②笔画之间要按规律搭配； ③粘贴在KT板上； ④规定时间 2、 作品展示、点评：① 各组组长把拼好的楷字在黑板指定位置展示； ②每组选出代表上台说说本组的分析鉴赏结果。 ③教师点评拼字活动 （设计说明：该环节是本堂课的高潮，是理论结合实践，学生通过楷字拼贴将更深入的了解楷书，发现楷书的基本规律。） （五）、知识拓展：楷字和皇权思想的联系，展示古建筑和宫廷内饰的图片引导学生发现其中特点；（设问：这些建筑、摆设和楷书又有什么相同之处吗？） 楷书与宫廷建筑、摆设都是对称严谨、规矩方正、平稳庄重。正是因为如此，在古代，楷书被看作正统字体，作为官方字体使用，来维护皇权的威严。 明代的书法家项穆说“正书法者，所以正人心也，正人心者，所以闲圣道